現(xiàn)在美國(guó)和歐洲把成人和兒童的知識(shí)環(huán)境分開(kāi)，有些書(shū)，有些電影兒童不能看。這種做法背后的邏輯是承認(rèn)成人有自我控制的能力，無(wú)須法庭、教會(huì)來(lái)決定哪些他能夠知道，哪些他不能知道。這不僅是因?yàn)槌扇私佑|這些知識(shí)是無(wú)害的，也不僅僅是因?yàn)檫@些知識(shí)里有他需要知道的成分，還因?yàn)檫@是對(duì)成年人人格的尊重。現(xiàn)代社會(huì)的前景是每個(gè)人都要成為知識(shí)分子，限制他獲得知識(shí)就是限制他的成長(zhǎng)。而正如孫隆基在《中國(guó)文化的深層結(jié)構(gòu)》里指出的，目前中國(guó)人面對(duì)的知識(shí)環(huán)境是一種童稚狀態(tài)，處于弗洛伊德所說(shuō)的肛門時(shí)期。也許，因?yàn)榉N種原因，特別是歷史原因，我們眼下還不能不有一些童稚的做法；那么，下一步怎么辦？一種做法是繼續(xù)保持童稚狀態(tài)，一種做法是擺脫童稚狀態(tài)，準(zhǔn)備長(zhǎng)大。相信前一種做法的人，也相信喬治·奧威爾在《1984》里杜撰的口號(hào)——無(wú)知即力量；相信后一種做法的人，也相信培根的名言——知識(shí)就是力量。這“下一步”當(dāng)然不是把日歷翻過(guò)去就是的明天，但是，也不應(yīng)當(dāng)是日歷永遠(yuǎn)翻不到的明天。