師道箴言

只要把學(xué)校和生活聯(lián)系起來(lái)，那么一切的學(xué)科就必然地相互聯(lián)系起來(lái)。

——約翰·杜威（美國(guó)）

■想象力導(dǎo)課，讓心靈飛得更高

想象力和聯(lián)想力被稱為口才的“點(diǎn)金術(shù)”。一個(gè)人的想象力越豐富，思維越活躍，就越有創(chuàng)造力。教師豐富的想象力，可使導(dǎo)課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，更具有啟發(fā)性。

沒有想象就沒有創(chuàng)造，培養(yǎng)想象力是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為從事藝術(shù)課程教學(xué)的教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著更重要的任務(wù)。有專家指出，學(xué)生的想象力不只是需要培養(yǎng)，更需要鍛煉——想象力就像肌肉，不鍛煉就會(huì)萎縮。從事藝術(shù)課教學(xué)的教師要為鍛煉學(xué)生的想象力制造聲像環(huán)境，打造思維的鏗鏘之美。

美術(shù)教師毛秀梅來(lái)到教室后，沒有馬上向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，先在投影儀上出示一幅森林圖片，接著播放鳥叫的聲音。起初學(xué)生感到莫名其妙，過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生不由自主隨著動(dòng)聽的鳥鳴聲議論起來(lái)，猜測(cè)這節(jié)課到底要干什么。

毛老師指著森林圖片說(shuō)：“原來(lái)在這片森林里生活著很多鳥類，可由于當(dāng)?shù)氐娜藖y捕亂殺，把鳥兒都嚇跑了，現(xiàn)在有關(guān)部門想制訂方案把鳥兒請(qǐng)回來(lái)，如果由同學(xué)們參與制訂這個(gè)方案，你們打算請(qǐng)哪些鳥回來(lái)？請(qǐng)大家根據(jù)自己的想象來(lái)畫出你要請(qǐng)回來(lái)的小鳥?！?/p>

毛老師的話使學(xué)生一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們分別畫出了自己喜愛的各種小鳥，有人以寫實(shí)的手法畫，有人以抽象的手法畫，千姿百態(tài)，色彩紛呈。

有的同學(xué)在畫作旁寫下了這樣的文字：“回來(lái)吧，這里是鳥的天堂?！薄盎貋?lái)吧，你是人類的好朋友。”在這種美好的情境中，毛老師因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課——鳥的紋樣。

以展示森林圖片、播放鳥的叫聲進(jìn)行導(dǎo)課，這本身就是教師為學(xué)生發(fā)揮想象力找到的一個(gè)暴發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)暴發(fā)點(diǎn)上展開搜尋記憶、放飛思緒，利用自己的技能來(lái)表現(xiàn)“讓鳥歸來(lái)”這樣一個(gè)人文主題，這是一種“放得開”的做法。然后教師再回到教學(xué)內(nèi)容“鳥的紋樣”上來(lái)，可謂“收得攏”。學(xué)生的思維在這一開一合之中，得到了鍛煉。這與教師直講“紋樣”、學(xué)生上課就動(dòng)手畫“紋樣”相比，課堂教學(xué)更加深入、更加豐富。

美智子是日本的一位音樂(lè)教師，她在課堂上教唱歌曲《山腰上的家》，她對(duì)學(xué)生們說(shuō)：請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽這首歌曲，然后根據(jù)自己的想象編成故事，講給同學(xué)們聽。

歌曲播放完以后，一個(gè)學(xué)生講道：一個(gè)離開故鄉(xiāng)在歐洲留學(xué)多年的游子，當(dāng)他取得學(xué)位即將回國(guó)之際，心情格外激動(dòng)。他想到自己馬上就要回到日本的家——那山腰上的家，就要見到年邁的父母，不禁流下了眼淚。于是他情不自禁地唱起了一首歌，這就是《山腰上的家》。

《山腰上的家》的音樂(lè)繼續(xù)在教室里回響，學(xué)生們深受感動(dòng)，輕輕哼唱歌曲。

又一個(gè)學(xué)生講道：有個(gè)小女孩因?yàn)橐患∈屡c媽媽吵嘴，一賭氣就離開了山腰上的家。她來(lái)到山下的火車站，盲目地登上了一列火車?；疖囎哐阶?，走了很遠(yuǎn)，小女孩肚子餓了，口袋里又沒錢。這下她可著急了，她哭了。列車員叔叔走過(guò)來(lái)問(wèn)明了情況，給她很多好吃的東西，然后在一個(gè)車站送她登上了回家的火車。當(dāng)火車到達(dá)家鄉(xiāng)的車站時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)媽媽就在站臺(tái)上等候她，她急不可待地跳下車去，撲進(jìn)媽媽的懷抱，大聲哭了起來(lái)。媽媽輕輕地?fù)崮χ念^，說(shuō)：孩子，咱們回家吧。

在音樂(lè)聲中，學(xué)生們被這個(gè)故事感動(dòng)得哭了。這時(shí)美智子老師提議全班同學(xué)一起將這個(gè)故事即興改編為戲劇來(lái)表演。于是，同學(xué)們臨時(shí)分配角色，有的扮演媽媽，有的扮演小女孩，有的扮演列車員，其他學(xué)生就扮演火車上的乘客。他們排成火車一樣的隊(duì)形，在《山腰上的家》的音樂(lè)中，學(xué)生們即興表演戲劇。當(dāng)演到母女二人在站臺(tái)上重逢的時(shí)候，美智子老師有意將錄音機(jī)的音量加大，以造成高潮。全體學(xué)生一起演唱《山腰上的家》，有的學(xué)生還用豎笛伴奏，其情其境，分外感人。

這種在發(fā)揮想象力上進(jìn)行的連環(huán)式導(dǎo)課，已經(jīng)把音樂(lè)課變成了集語(yǔ)言課、表演課為一體的綜合性教學(xué)，學(xué)生提升了表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，這種采用多元方式來(lái)鍛煉想象力的辦法，也是教學(xué)成功的范例，很值得教師進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。

有人曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“美國(guó)靠什么強(qiáng)大？是發(fā)達(dá)的科技、完善的制度，還是牛仔的冒險(xiǎn)精神？”這個(gè)問(wèn)題雖然可以有各種各樣的答案，但是美國(guó)的政要、專家的解答卻非常令人深思。美國(guó)前總統(tǒng)杜魯門說(shuō)：“美國(guó)是建立在勇氣、想象力和對(duì)工作盡職盡責(zé)的決心之上?！泵绹?guó)創(chuàng)造工程學(xué)家奧斯本則一針見血地指出：“想象力建立了強(qiáng)大的美國(guó)?！笔聦?shí)上，科技、教育、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開人的想象力。對(duì)于這一點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)都任重而道遠(yuǎn)，沒有理由不為之竭盡全力。