師道箴言

教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要保證。

——蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）

■講義導(dǎo)課，輕松教學(xué)的全景圖

情動(dòng)于中而言溢于表，教師一定要努力把靈感融入自己的話語中去，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。

教師講義是按照教學(xué)要求，編寫給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和研究用的材料，是比教科書內(nèi)容更豐富，更具體的“教材”，凝聚著教師的心血和智慧。如果教師與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話時(shí)掌握了學(xué)生對(duì)課程理解、接受的程度，適時(shí)地把講義發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去了解自己不能解決的問題，要比教師把少數(shù)人不懂的問題向全班學(xué)生講解會(huì)更高效，只是這種方法是否可行，需要教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)?shù)陌盐?，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如果大多數(shù)同學(xué)都存在同樣的疑難問題，這種方法就不可取。下面這個(gè)美國女教師向?qū)W生公開講義的導(dǎo)課方法，可以作為參考。

史蒂溫·洛克小姐是美國阿拉斯加州立大學(xué)的語言教師，這一天，她抱著一大摞東西走進(jìn)教室，她十分親切友好地對(duì)學(xué)生們說：“親愛的，你們課后預(yù)習(xí)得怎么樣？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)都露出了會(huì)心的笑容，一個(gè)叫約翰的男同學(xué)站起來說：“我們預(yù)習(xí)得很好，只是還有一些小問題要解決，史蒂溫小姐?！?/p>

斯蒂溫說：“等等，約翰，你的問題，說不定能在我的講義里找到答案。看來你們很有信心。麥克，請(qǐng)幫個(gè)忙，先把這幾頁講義復(fù)印件分發(fā)給同學(xué)們。當(dāng)你們看完講義，還是不能解開疑惑的話，那么，我非常歡迎大家提問?！蹦莻€(gè)叫麥克的學(xué)生馬上過來，把老師的講義拿去發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生手里都拿到了四頁A4紙的講義。

史蒂溫的講義復(fù)印件中正是今天要講述的內(nèi)容，雖然只有薄薄的四頁紙，但卻從教學(xué)的目的到教學(xué)的方法，從教學(xué)的時(shí)數(shù)到教學(xué)的步驟，從教學(xué)設(shè)計(jì)到板書設(shè)計(jì)，敘述得十分清楚明了。

一向不很細(xì)心的麥森叫了起來：“史蒂溫小姐，你的講義為什么寫得這么詳細(xì)？簡直是知種材參的微型縮印本！”

史蒂溫說：“我猜今天的課程可能有點(diǎn)難度。親愛的小伙子小姑娘們，現(xiàn)在，我給你們幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們先將這份講義仔細(xì)地看完。如果再有什么不明了的，可以提問。”

幾分鐘以后，約翰站了起來：“史蒂溫老師，講義中有兩個(gè)單詞，CABIN和COTTAGE，這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？”

史蒂溫小姐說：“CABIN就是一個(gè)房間，廚房廁所全在一起?！比缓笫返贉啬贸鼋芸恕惗匦∧疚莸恼掌o學(xué)生看，“你們看到了嗎，CABIN就是這樣的小屋?！?/p>

托馬斯眼前一亮：“哦，我想起來了，前年我去佛羅里達(dá)鄉(xiāng)下我叔叔那兒玩，他們房子后邊就有一個(gè)這樣的木屋，不過現(xiàn)在沒有人在那兒住。”之后，女生塞爾溫·和里夫又提了幾個(gè)小問題，史蒂溫一一詳細(xì)地作了講解，而后，再?zèng)]有人提出問題。

史蒂溫強(qiáng)調(diào)說：“都懂了嗎？還有什么問題嗎？如果你們中間再?zèng)]人提問，就表示你們已經(jīng)完全懂得了本節(jié)課的內(nèi)容。那么，我就可以不必再花時(shí)間來敘述它了。還有問題嗎？”

又過了一會(huì)兒，一位叫波米的學(xué)生站了起來：“我在預(yù)習(xí)的時(shí)候，本來是有兩個(gè)問題的，但是，現(xiàn)在，我從你的講義中已經(jīng)尋找到了答案。”

包括大大咧咧的麥森在內(nèi)，其他幾個(gè)男生也附和道：“對(duì)，史蒂溫小姐今天的講義做得太詳細(xì)、太好了?？赐旰?，原先的疑難已經(jīng)不復(fù)存在了。”

史蒂溫示意波米坐下，笑著說：“我原先認(rèn)為，今天的課的內(nèi)容對(duì)你們而言，一定是復(fù)雜的。但是，我現(xiàn)在已經(jīng)改變了這個(gè)想法。不過，既然如此，我就不再多費(fèi)口舌浪費(fèi)大家寶貴的時(shí)間去仔細(xì)分析課文了。但我還是要提幾個(gè)問題，以檢驗(yàn)?zāi)銈兪欠裾娴亩级恕！?/p>

……

課堂結(jié)束時(shí)，史蒂溫露出了滿意笑容，臺(tái)下的學(xué)生也十分得意。顯然，學(xué)生們的回答，證明他們確實(shí)掌握了本節(jié)課的基本內(nèi)容。

用講義導(dǎo)課，要想取得良好的教學(xué)效果，必須要求學(xué)生們對(duì)該課有所預(yù)習(xí)。這種方法，通常是對(duì)一些相對(duì)較簡單的課程，如果課程確實(shí)有難度，則不宜采用此種方法。課堂時(shí)間很寶貴，讓大家花費(fèi)很多時(shí)間抄寫講義或記筆記很不值得，像史蒂溫這樣讓學(xué)生針對(duì)自己的問題在講義里找答案，也是一種使課堂高效的方法。作為優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得盡量節(jié)省時(shí)間，把大量的時(shí)間放在講授更多的新知識(shí)上。