三、最見效的看圖寫話，是看動畫

記得多年前，我看過《奧斯卡最佳動畫短片集》，那時還只有光盤。每張光盤上有很多片子，每個片子又很短，只有幾分鐘。起初看糊涂了，納悶情節(jié)為什么接不上。后來看多了，我就愛上了這種獨立、精短、風格多樣、來自全球不同國家的動畫短片。

幾個孩子來寫作文，到得有早有晚。到得早的孩子沒有事情做，我就把存的短片給他放一放。

首先選擇的是《貓》（作者：卜樺，時長：5分20秒），這是早期國產(chǎn)網(wǎng)絡動畫的代表作，看得好多孩子淚水漣漣。上完了作文課，孩子們說：“寫完了作文，是不是可以再看一遍《貓》？”

比較深奧的是《平衡》（導演：［德］克里斯托夫·勞恩施泰因、沃爾夫?qū)诙魇┨┮颍瑫r長：7分38秒）。畫面構(gòu)成很現(xiàn)代，場景只有一塊平板。幾個人，裝扮完全一樣，沒有對話，甚至沒有多少音樂。我擔心孩子們看不懂，但他們看得非常專心，看完還自發(fā)討論。孩子們對“有哲理的”“大人的”動畫，興趣很高。動畫短片的啟智功能是驚人的。

銘銘提出：“我能不能寫寫動畫片？”

銘銘總是苦惱沒有事情可寫，看圖寫話對他來說越來越難。因為作文上了要求，要“有聲有色”，但圖畫本身就是黑白的、靜止的，不夠“有聲有色”。動畫則完美地解決了他的問題。

我想，這些優(yōu)秀動畫片的基礎(chǔ)，是優(yōu)秀的文字腳本，現(xiàn)在孩子們用文字還原，也算再創(chuàng)作，是好事。就答應了這個提議。

其他孩子也積極響應，這些七八歲的孩子，都寫起動畫“腳本”來。他們熱情很高，寫得很快，字數(shù)充足。不會分段的問題，也自行解決了，那便是根據(jù)動畫片中明顯的場景轉(zhuǎn)換分段。因為受到動畫片的感染，孩子們的作文寫得很有感情。

下面就是其中一篇作文。

袋子姑娘

改編自動畫短片《黛子小姐》

在做塑料袋子的地方，有個袋子姑娘，人們都把臟東西放進去。

一天，人把袋子姑娘放到炒菜的廚房，袋子姑娘一轉(zhuǎn)頭就看見了紙杯先生，袋子姑娘很喜歡紙杯先生。但是，有一個人過來把紙杯先生拿走了，袋子姑娘很傷心，人又把很多臟東西放進袋子。忽然，袋子姑娘破了一個洞，人就把她扔到垃圾堆里。

袋子姑娘走呀走呀，看見了紙杯先生。它們相愛了，紙杯先生帶著袋子姑娘一起玩，一起在樹下看太陽。樹越來越大，越來越綠。

到了冬天，樹的葉子掉光了，它倆凍成了冰塊。紙杯先生也越來越老。

到了春天，冰融化了，紙杯先生變成了一塊一塊的紙片飛走了，袋子姑娘很傷心，她想死，可是用了很多方法，怎么也死不了。她更傷心了。

1000年后，袋子姑娘被風吹到了另一個世界。這時，紙杯先生已經(jīng)變成了土，而袋子姑娘還孤單地活著。

作者為襄陽市新華路小學胡書揚（一年級）

劃重點：建立自主分段的意識

通過觀察一二年級剛開始寫作文的孩子，我發(fā)現(xiàn)他們是沒有自主分段意識的。

我問銘銘：“你為什么只寫一段?。俊?/p>

他告訴我：“老師說不用分段。”

小孩子只能寫二三百字，只有一段也沒什么不可以。但我想了想，還是覺得不妥：“你為什么不早飯、中飯、晚飯一起吃呢？為什么要分成三餐呢？”

他笑了。我說：“那我們唱歌，一直唱一直唱，中間不喘氣好不好？你從早上開始，就不下課，一直上一直上，全天上成一節(jié)課好不好？”

他搖頭，表示不好。我說：“你讀的課文，看的故事，有沒有通篇不分段，一段下來的呢？”

他想了想，真沒有。（除非是古代人寫的文稿。）

總之，就算孩子還很小，只能寫很短的作文，也不能不分段。

我一般不會硬性地給學生的作文標段落，事后修改，重新標段落，這不是最好的方法。我的辦法，是在寫作之前、寫作中途不斷強調(diào)“要注意分段哦”，就是說，要幫孩子們建立自主分段的意識。

這個過程并不算艱苦，孩子們一般經(jīng)過三五次作文訓練，就能分得既合理又好看了。銘銘很聰穎，我只強調(diào)了幾次，他就懂了，寫著寫著會說：“哎呀，換鏡頭了，該分段了?！?/p>

如果改寫唐代詩人杜牧的《清明》一詩，怎么分段呢？非常好辦，因為這首詩自帶分鏡頭。

又是一年的清明節(jié)。（一段）

紛紛揚揚的春雨下了起來，落進原野里，鉆進人的衣服里，讓人感到一陣陣的寒意。（下雨了，一段）

遠處走來一位行人，他神情哀涼，大約是掃墓歸來。他邊走邊張望，顯然在找一處歇息的地方。（行人出現(xiàn)，一段）

此時，響起了悠揚的笛聲。原來是一位牧童，他騎在牛背上，走在春雨滋潤的田野邊，悠然自得……（牧童出現(xiàn)，一段）

行人連忙打探：“附近有酒家么？”牧童說：“就在前面不遠處，很快就到了?！表樦镣傅姆较?，果然看見了高高的旗桿，上面飄舞著杏黃色的酒旗，還有三個大字：“杏花村”。（酒家出現(xiàn)，一段）

行人大喜：太好了！終于可以放下憂傷，一邊喝酒，一邊欣賞這無邊的春色。（結(jié)尾，一段）

分段，是重要能力：能控制敘事節(jié)奏，知道在哪里應該喘息一下，告一段落；情緒有起有伏，一波一波地推進；結(jié)構(gòu)上有章法，邏輯上有關(guān)聯(lián)，不是一鍋粥。

分段，也為文章能寫長，寫豐富，留下了一點空間。如果一大段、一大片、一大塊地下來，想添些內(nèi)容都沒有地方補。

作文寫不長，寫不細，寫不完，寫得糟亂，寫得難看，其外在的表現(xiàn)，都是沒有良好的自主分段意識。很多學生到了初中、高中，依然沒有解決這個問題。