序1

吳華寶

中國是詩國。中國的詩歌如江如海，如繁星閃閃爍爍。

與之相應，《詩大序》、《詩品》、杜甫詩論、元好問詩論以及各種詩話等可以說解詩之作如花如草，如森林莽莽蒼蒼。

遺憾的是，從《詩大序》起，迄《人間詞話》止，種種精確、精彩、精致的解詩之作，皆不能被中學生直接汲取。

不過，令人欣慰的是，吳禮明老師的新作《中國醉美的古詩詞》已經(jīng)殺青，即將付梓。

吳老師品讀詩詞，能夠深入淺出。詞義、句意、典故、旨意、情感等，娓娓而談，頭頭是道。對關鍵的詞語，吳老師不厭其煩，詞義不講解清楚不肯罷休。句意概括的，具體之；句意具體的，概括之；句意抽象的，闡發(fā)之；句意含蓄的，明確之。吳老師抓住畫面，把握格調，進而帶領學生體味作品的意境。對于典故，不僅熟悉它，還要理解其作用、妙處。詩課很耐心，很細致，很從容，學生每節(jié)課都會有豐富的收獲。

禮明君適當?shù)剡M行深度鑒賞。對于重要的篇章或重要的段落，禮明廣征博引，詩論、詩話、詞話，凡可用者，皆信手拈來，質疑、印證、聯(lián)系、剖析，各得其妙。把古今同類作品、近似作品、相反作品集中起來，比較、分析、斟酌及探究，從而是是非非，言之成理，持之有故。解鈴還須系鈴人，以子之矛攻子之盾，用原作者的作品、觀點來說明問題，委實是巧妙的方法。禮明君還現(xiàn)身說法，以自己創(chuàng)作的詩歌來佐證。詩課精益求精，使學生口服心服、入腦入心，既知其然，又知其所以然，能收舉一反三之效果。

詩課深中鵠的。學生閱讀中可能產(chǎn)生的困惑，教師測試時可能設置的問題，往往是學生閱讀詩歌的難點，也可能恰恰是詩歌作品的關鍵所在。不能回避問題，也不能就問題講問題。禮明君結合詩歌實際，注重方法引領，傳授詩歌知識、寫詩技能，煉字、煉意、格律、修辭手法、表達方式、寫作技巧及結構特征，都能適當?shù)亟庹f，通過點撥、引申與拓展，學生的困惑迎刃而解，問題渙然冰釋。詩課的目的是使學生掌握詩歌的內容和技巧，而不單純?yōu)榱藨嚕珜W生參加考試卻能比較好地解難釋疑，獲得好成績，這是詩歌教學的高境界。

其實，有《詩大序》以降，現(xiàn)當代解詩說詞的佳作也可汗牛充棟，不勝枚舉，但它們大都是專家的著作，在接地氣方面存有缺憾。禮明君的不同之處和優(yōu)勢所在，是作為中學語文教師，他多年操作經(jīng)營“生命課堂”，貼近學生、熟悉課堂；教學之余，他參與《漢書》《后漢書》的注譯工作，有較深厚的古文功底；他的《散文閱讀新路徑》，更展現(xiàn)了開闊的視界。這部新著厚、實、新、寬、深，既把握宏觀，又深究細部，既高屋建瓴，又腳踏實地，因此，這部新著既適合中學生閱讀，又可供中學語文教師作重要參考。

收到禮明君的電子稿《中國醉美的古詩詞》，先睹為快，一口氣讀完，興奮之余，欣喜之后，寫下自己的感想，不妥之處，敬請大家教正。

2016年3月31日

吳華寶，著名學府中國科技大學附中特級教師、省作協(xié)會員、合肥學院碩導，全國語文教學與研究先進個人，安徽中學語文教師遠程教育首席專家。著述18部（含與人合著）。