思維教育導(dǎo)論

　　思維教育的啟蒙之作。首次正面回答思維教育的目標(biāo)、內(nèi)容與措施等基本問題，為培養(yǎng)一流人才設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S教育實(shí)施方案。全書分為四章，研究了三個(gè)在邏輯上遞進(jìn)的問題：一是思維教育的意義，從思維和教育、教學(xué)關(guān)系的角度，提出了思維對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性、優(yōu)先性、基礎(chǔ)性的論斷，倡導(dǎo)開展思維與知識(shí)并進(jìn)的教育。二是探討了思維教育的內(nèi)容，提出了培養(yǎng)健全的思維主體、系統(tǒng)的思維能力和良好的思維方式與品質(zhì)的要求。三是系統(tǒng)研究了學(xué)校思維教育的實(shí)施與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的途徑問題，提出一系列具有實(shí)操性的思路和措施。

　　姜繼為，資深教師：1985年大學(xué)畢業(yè)后一直從事教育工作?？蒲屑獗撼掷m(xù)思考教育問題，已經(jīng)出版《高校治理結(jié)構(gòu)研究》等多部專著。行政干部：現(xiàn)任北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)副主任。法學(xué)博士，公共管理學(xué)教授。基于對(duì)教育教學(xué)的深入了解，對(duì)學(xué)生困境的研究，對(duì)育人問題的思考，歷四年時(shí)間寫作《思維教育導(dǎo)論》，給學(xué)生以指導(dǎo)，給老師以啟發(fā)，給中國(guó)教育以生命力。