二

由各種評(píng)審指揮棒驅(qū)使的行政化、衙門(mén)化的大學(xué)，一個(gè)直接的結(jié)果是敗壞了學(xué)風(fēng)，使各種形式的學(xué)術(shù)腐敗，肆無(wú)忌憚地浮出水面。嚴(yán)格地說(shuō)，中國(guó)的大學(xué)并沒(méi)有我們所謂的大學(xué)精神，對(duì)于大學(xué)的求真求實(shí)、自由探索、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)葒?guó)際通行的品格，實(shí)際上即使在高?！按筌S進(jìn)”之前，大學(xué)中人也沒(méi)有共識(shí)，但是，至少那時(shí)還作為精英教育的大學(xué)，多少還存在一些普遍的道義感，對(duì)社會(huì)也有某種責(zé)任感。然而“大躍進(jìn)”無(wú)情地破壞了這一切。

各種評(píng)審的指標(biāo)體系，主要是以科研為導(dǎo)向的，比如核心期刊論文數(shù)量、國(guó)際SCI論文數(shù)量、國(guó)家級(jí)課題數(shù)量、省部級(jí)課題數(shù)量、課題經(jīng)費(fèi)總量等等。關(guān)于教學(xué)培養(yǎng)方面，最有分量的指標(biāo)是所謂的博士論文百優(yōu)數(shù)量（即每個(gè)學(xué)科每年評(píng)一百個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文），實(shí)際上也是科研指標(biāo)。在教育行政部門(mén)看來(lái)，爭(zhēng)世界一流大學(xué)，主要是看科研成果，所以指標(biāo)體系以科研為主?？墒?，中國(guó)高校的這種指標(biāo)體系，只有SCI還勉強(qiáng)有點(diǎn)國(guó)際性，而且也并非國(guó)際通行的衡量體系，其他的指標(biāo)，實(shí)際上只是具有中國(guó)特色的自?shī)首詷?lè)。

中國(guó)所謂的學(xué)術(shù)核心期刊，其學(xué)術(shù)品質(zhì)，原本就需要測(cè)定，但是，在各個(gè)高校發(fā)瘋追求論文數(shù)量的情況下，南京大學(xué)帶頭發(fā)明了硬性規(guī)定研究生發(fā)表核心期刊論文作為畢業(yè)前提條件的方法，用“土法煉鋼”的方式，人為拉高學(xué)校的論文發(fā)表數(shù)量，各個(gè)學(xué)校紛紛跟進(jìn)，使這種本質(zhì)上違法的行為，成為高校的新慣例。研究生做不出論文，就買(mǎi)，不僅買(mǎi)論文，而且買(mǎi)版面，各個(gè)學(xué)術(shù)期刊，因此出賣(mài)版面，蔚成風(fēng)氣，進(jìn)一步敗壞了學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量?，F(xiàn)在的狀況是，跟中國(guó)有全世界最多的大學(xué)生相匹配，中國(guó)也有世界上最大的論文發(fā)表量，但科研競(jìng)爭(zhēng)力卻呈逐年下降的趨勢(shì)。

核心期刊和論文發(fā)表如此，所謂的課題也如此。由于國(guó)家和省部級(jí)課題的選題方向，就是由幾個(gè)頂極高校的學(xué)官確定的，因此，其學(xué)術(shù)性很成問(wèn)題。至少就我所了解的政治和歷史方面的國(guó)家社科基金課題導(dǎo)向，就沒(méi)有多少學(xué)術(shù)性，倒更像是宣傳。而且課題的獲得，跟學(xué)官的位置、調(diào)動(dòng)資源的多少有關(guān)，往往官越大，課題就越多，當(dāng)然也就越?jīng)]有時(shí)間做（這是假定他們都有學(xué)問(wèn)的前提下），只能讓學(xué)生做，因此研究生們就成了導(dǎo)師的打工仔、廉價(jià)勞動(dòng)力，這樣的課題，能有什么質(zhì)量，可想而知。中國(guó)國(guó)家級(jí)的課題質(zhì)量差，已經(jīng)不是秘密了，90％以上的課題，毫無(wú)用處。

這樣一種基本上屬于自?shī)首詷?lè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，卻使得所有的大學(xué)為之競(jìng)折腰，前面講過(guò)逼研究生“土法煉鋼”的增產(chǎn)方式，實(shí)際上，學(xué)校的教師，在定期的考評(píng)面前，也必須拿出東西來(lái)湊數(shù)，否則就會(huì)下崗。當(dāng)然，如果產(chǎn)量高，也有獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是在所謂A級(jí)B級(jí)刊物上發(fā)文章，獎(jiǎng)金甚為可觀（這個(gè)類(lèi)別，居然有《人民日?qǐng)?bào)》和《光明日?qǐng)?bào)》）。這樣一來(lái)，所有的教師，都必須圍著考核指標(biāo)轉(zhuǎn)，以增產(chǎn)為第一需要。大家都在忙于爭(zhēng)課題、跑項(xiàng)目、出文章，一本又一本的學(xué)術(shù)著作問(wèn)世，形成了科研論著出版高峰和讀者閱讀量下降共存的奇特景觀。

在這種科研成果的增產(chǎn)競(jìng)賽中，學(xué)風(fēng)極其浮躁。從老師到學(xué)生，大家只想著早出、快出、多出成果，大量粗制濫造的所謂成果因之大量問(wèn)世，簡(jiǎn)單重復(fù)，低水平重復(fù)，甚至充斥大量的常識(shí)性錯(cuò)誤。同時(shí)，抄襲、做假、侵占他人（主要是學(xué)生）成果等學(xué)術(shù)偷竊和腐敗行為流行，有些學(xué)校，越是所謂的大腕學(xué)者，越可能犯這種在國(guó)際上看來(lái)是學(xué)者致命傷的錯(cuò)誤，因?yàn)楦剿碌臇|西太多。由于對(duì)考評(píng)體系的特別在意，這些大腕的類(lèi)似錯(cuò)誤，往往得不到處理，因?yàn)槿绻坏┨幚?，不僅自暴家丑，而且可能喪生附生在大腕身上的評(píng)審資格，就算一個(gè)頂極高校，也不能無(wú)視這種損失。因?yàn)楝F(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)的地位考評(píng)，一是看學(xué)術(shù)權(quán)力（占有評(píng)審成員的數(shù)量和等級(jí)），二是看學(xué)術(shù)數(shù)量，而前者更為重要。

在國(guó)際上，教授學(xué)者，聲譽(yù)是高于生命的，一旦一個(gè)教授學(xué)者的聲譽(yù)有了問(wèn)題，他的職業(yè)生涯就完結(jié)了，意味著他的余生，只能靠從事低級(jí)勞動(dòng)為活。然而在中國(guó)，對(duì)于教授學(xué)者而言，權(quán)位和金錢(qián)是第一位的，聲譽(yù)出現(xiàn)問(wèn)題，哪怕是特別明顯的問(wèn)題，只要你能動(dòng)用各種關(guān)系，將之?dāng)[平就行，丟人不要緊，但不能丟位置。至于對(duì)真理探索的欲望、人的良知、社會(huì)的擔(dān)當(dāng)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，已經(jīng)在相當(dāng)多地位很高的教授那里找不到絲毫的痕跡了。

教授如此，學(xué)生就不用說(shuō)了，高校“大躍進(jìn)”這些年，是學(xué)生考試抄襲最嚴(yán)重的階段，也是學(xué)生論文質(zhì)量最差的階段，網(wǎng)絡(luò)普及之后，網(wǎng)絡(luò)成了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生各種論文的發(fā)祥地，連幫導(dǎo)師做的課題，也從里面搬，這也是為什么會(huì)有那么多大牌教授犯抄襲錯(cuò)誤的原因。大學(xué)這些年，最大的問(wèn)題是在教學(xué)生做人方面的失敗，在老師的榜樣面前，有的學(xué)生甚至喪失了起碼的責(zé)任心，起碼的道義感。從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)奉行的是奴才式的管理，干部管老師務(wù)必使之奴才化，要的就是聽(tīng)話，而這種奴才管理，轉(zhuǎn)化到學(xué)生那里，則變成奴才教育和管理的雙管齊下，結(jié)果是桀驁者變成了憤青，溫順者變成了下一代的奴才。國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立人格、創(chuàng)造性人才的期望，在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)南轅北轍。