師道箴言

對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。

——蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）

■善做游戲，帶學(xué)生在趣味中探索

師生之間使用的是一種具有“化解”性質(zhì)的語(yǔ)言，能把教學(xué)命令變得通俗，能把師生之間的界限消除掉，還可以突破教材的局限。經(jīng)過(guò)這三種“化解”之后，教師、學(xué)生和教材三者結(jié)合到了一起，在游戲的過(guò)程中不斷地交流信息，達(dá)到由非智力因素促進(jìn)智力因素的教學(xué)效果。

游戲教學(xué)方法的意義是：利用游戲創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。許多與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，可以幫助教師發(fā)掘自身的幽默潛能，發(fā)揮絕對(duì)影響力和促進(jìn)課堂教學(xué)的作用。美國(guó)學(xué)校在教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，已經(jīng)獲得了巨大的成功。許多游戲的技巧被設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單有趣，無(wú)須練習(xí)，可以馬上運(yùn)用。

黛安娜·羅曼斯是美國(guó)的一位大學(xué)教師、游戲?qū)＜?，她的游戲教學(xué)法很受推崇，下面介紹她的兩種非常有趣的課堂游戲。

1扮演魔法師

黛安娜認(rèn)為，在任何科目的教學(xué)中運(yùn)用這種輕松的歡樂課程游戲，都可以提高教學(xué)質(zhì)量。扮演魔法師可以取代傳統(tǒng)的學(xué)生站起來(lái)作口頭陳述的形式。在這個(gè)游戲中，學(xué)生必須互相仔細(xì)傾聽，并且作為一個(gè)小組來(lái)成功地回答各種問(wèn)題。即使他們的回答不總有邏輯性或有些不正確，滑稽的回答引起的哄堂大笑，都能夠緩和學(xué)生在全班同學(xué)面前演講的緊張情緒。

黛安娜對(duì)學(xué)生說(shuō)：這個(gè)月，我們一直都在學(xué)習(xí)“非裔美國(guó)人領(lǐng)袖”這一課，每個(gè)小組都對(duì)一位非裔美國(guó)人領(lǐng)袖作了資料的收集和研究。作為大家口頭表達(dá)的一部分，今天要請(qǐng)大家扮演魔法師，回答幾個(gè)問(wèn)題。

先請(qǐng)第一組的四名同學(xué)到前面來(lái)，并肩站成一排?，F(xiàn)在你們是魔法師了。盡管你們有四個(gè)身體，但是只有一個(gè)大腦。我們要問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，作為魔法師，你們要盡量回答。但是你們每個(gè)人每次只能說(shuō)一個(gè)詞。從站在排尾的同學(xué)開始。大家必須互相仔細(xì)傾聽，一個(gè)接一個(gè)地把詞加上去，組成一個(gè)完整的有意義的句子。記住，要盡全力來(lái)回答問(wèn)題。

黛安娜問(wèn)：誰(shuí)是馬丁·路德·金？

魔法師——第一組的四個(gè)同學(xué)這樣來(lái)回答：

學(xué)生1：“他”。學(xué)生2：“是”。學(xué)生3：“一個(gè)”。學(xué)生4：“著名的”。

學(xué)生1：“黑人”。學(xué)生2：“領(lǐng)袖”。學(xué)生3：“他”。學(xué)生4：“說(shuō)”。

學(xué)生1：“我”。學(xué)生2：“有”學(xué)生3：“一個(gè)”學(xué)生4：“夢(mèng)想”

……

這個(gè)課堂游戲還可以有其他的玩法。例如，兩個(gè)人一組。讓學(xué)生一次說(shuō)一個(gè)字或一個(gè)詞，直到他們解釋清楚自己的觀點(diǎn)或做完相關(guān)內(nèi)容的闡述。讓兩個(gè)魔法師互相對(duì)話會(huì)更有趣。其中一個(gè)是新魔法師，向另一個(gè)魔法師問(wèn)題。值得注意的是，如果課堂任務(wù)比較重，可以用很短的時(shí)間來(lái)做這個(gè)游戲，用這個(gè)游戲給課堂教學(xué)開個(gè)頭就足夠了。主要目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒。

2接力辯論

黛安娜這樣介紹這個(gè)游戲：“如果你看過(guò)兩人一組的職業(yè)摔跤全明星賽，你就一定知道怎么上這節(jié)游戲課。當(dāng)同組中的一個(gè)人沒有力氣時(shí)，另一個(gè)人就接替他，馬上跑到摔跤臺(tái)中央，繼續(xù)和對(duì)手角逐。這個(gè)游戲節(jié)奏很快，可以用來(lái)組織課堂論辯會(huì)，來(lái)闡述事實(shí)或一個(gè)觀點(diǎn)的兩個(gè)方面。

游戲開始時(shí)，黛安娜對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天針對(duì)‘教師是否可以體罰學(xué)生’展開辯論。全班同學(xué)分成兩組。坐在教室右邊的同學(xué)是反方——反對(duì)教師體罰學(xué)生，左邊的同學(xué)是正方——支持教師體罰學(xué)生，每組有一名同學(xué)上臺(tái)發(fā)表演講。即使你個(gè)人不同意指定給你的觀點(diǎn)，你也要全力以赴地辯論。我們要通過(guò)接力辯論的形式，在最短的時(shí)間內(nèi)闡述盡可能多的反對(duì)或支持意見。所以，下面的同學(xué)要隨時(shí)做好準(zhǔn)備，一旦你的伙伴說(shuō)不下去了，就立即站起來(lái)接替他?！?/p>

游戲開始：每組派一名同學(xué)到教室前面來(lái)。面對(duì)面站著，保持一臂半的間距。正方闡述一個(gè)觀點(diǎn)，然后反方用另一個(gè)觀點(diǎn)反駁。闡述盡可能多的觀點(diǎn)。當(dāng)你想不到什么觀點(diǎn)或找不到合適的詞表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，你就伸出手，手心向上，發(fā)出向同組同學(xué)求助的信號(hào)，讓他們中的任何一個(gè)接替你繼續(xù)辯論。在你被難倒時(shí)，你可以馬上退出，讓你的伙伴接上。如果你的伙伴想接替你，他可以走到前面來(lái)，伸出手暗示前面的同學(xué)中斷辯論，讓他接替你。

這個(gè)游戲可以把全班同學(xué)分成兩大組，任何人只要有什么想法、觀點(diǎn)，可以隨時(shí)進(jìn)行陳述、辯論。還可以靈活一些，每組四個(gè)人，剩下的同學(xué)當(dāng)聽眾。每組的人數(shù)可根據(jù)所講授的科目的需要以及想復(fù)習(xí)、討論的內(nèi)容的需要來(lái)確定。

心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是人類的本能和動(dòng)機(jī)之一，人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)是從游戲開始的。在我國(guó)的教育體系中，幼兒園、小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用課堂游戲使學(xué)生快樂地接受教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和價(jià)值取向，比如說(shuō)、唱、跳、演、比賽等很多形式都能靈活運(yùn)用，而且也很受推崇，但是對(duì)于中學(xué)生、大學(xué)生，課堂教學(xué)中就很少采用做游戲的方法了，其實(shí)這是一種教育的缺失。

從黛安娜·羅曼斯所提供的上面這兩個(gè)游戲方法來(lái)看，她僅僅是給教學(xué)內(nèi)容披上了游戲的外衣：把學(xué)生變成魔法師來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容；將“教師是否可以體罰學(xué)生”這個(gè)論辯變成接力賽，只是形式發(fā)生了一些變化，課堂的氣氛和學(xué)生的積極性就完全不同了，可見“形式?jīng)Q定效果”這句話對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是至理名言。

教師設(shè)計(jì)課堂游戲必須注意以下幾點(diǎn)：

1課堂游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。游戲的目的必須十分明確，不是為做游戲而做游戲。

2開展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也是為了在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。

3在課堂游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。

4再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒有新鮮感了。這就要求教師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮的、有創(chuàng)意的游戲，以適應(yīng)教學(xué)的要求和學(xué)生好奇心的要求。