29/引導(dǎo)式提問(wèn)，英國(guó)女教師的口才“串串燒”

32/美國(guó)生物課，教師大膽講述“活人腦”

35/手口并用，以“跨界”實(shí)現(xiàn)大融合

37/從楊振寧設(shè)獎(jiǎng)到防止教師“一言堂”

40/用好“話語(yǔ)權(quán)”這把金鑰匙，讓學(xué)生獨(dú)立思考

42/化抽象為具象，課堂“耍貧嘴”的妙處

45/課堂上引入“論辯”，讓學(xué)生自己求真

48/問(wèn)一句“我講清楚了嗎？”完成責(zé)任轉(zhuǎn)換

51/講半句，留半句，放大學(xué)生的想象空間

53/使課堂無(wú)效的九種“爛口才”

■引導(dǎo)式提問(wèn)，英國(guó)女教師的口才“串串燒”

教師課堂提問(wèn)要“一石激起千層浪”，不能“一問(wèn)三不知”。學(xué)生思維激蕩，討論熱烈，形成師生互動(dòng)的課堂效果，才說(shuō)明教師問(wèn)得巧妙，問(wèn)得恰到好處。

現(xiàn)代教學(xué)是以一種研討式的、漸近的方式來(lái)進(jìn)行的，教師的智慧要呈現(xiàn)出散射的狀態(tài)，需要有足夠的專業(yè)積累和較高的文化修養(yǎng)。下面是英國(guó)一位語(yǔ)文教師給學(xué)生上的課，整個(gè)過(guò)程非常像中國(guó)的教授給研究生上課，只是教師提出的問(wèn)題相對(duì)淺顯一些。

上課鈴響了，這節(jié)語(yǔ)文課珍妮老師要講解的是格林童話中的經(jīng)典篇章《灰姑娘》。

珍妮先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)給大家講一講這個(gè)故事。這個(gè)同學(xué)很快講完了，珍妮對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班同學(xué)提問(wèn)。

珍妮問(wèn)：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)人物？不喜歡哪一個(gè)人物？為什么？

學(xué)生回答：喜歡灰姑娘仙杜瑞拉和王子，不喜歡她的后媽和姐姐。因?yàn)橄啥湃鹄屏?、可?ài)、漂亮，后媽和姐姐對(duì)仙杜瑞拉不好。

接著珍妮又提出的一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)關(guān)于人際交往如何守時(shí)、如何禮貌周道的問(wèn)題。

她問(wèn)：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，仙杜瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生回答說(shuō)：仙杜瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦！

珍妮老師肯定地說(shuō)：所以，你們一定要養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。你們還要知道，千萬(wàn)不要突然出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大后和男孩子約會(huì)時(shí)，要是你不注意打扮，讓你的男朋友看到你很難看的樣子，他可能就嚇昏了。珍妮做出昏倒的樣子，全班同學(xué)哄堂大笑。

珍妮老師提出的第三個(gè)問(wèn)題，是關(guān)于好人與壞人應(yīng)如何界定的問(wèn)題。

她問(wèn)：如果你是仙杜瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止仙杜瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)回答我！有個(gè)學(xué)生舉手回答：如果我是仙杜瑞拉的后媽，我會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。珍妮老師接著問(wèn)：為什么？這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。珍尼老師解釋說(shuō)：在常人的眼中，后媽不是好人，其實(shí)她們只是對(duì)別人不夠好，對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其他孩子。學(xué)生們點(diǎn)頭說(shuō)：知道了。

珍妮老師又提出了第四個(gè)問(wèn)題，這是關(guān)于如何與他人相處的問(wèn)題。

她問(wèn)：仙杜瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來(lái)，而仙杜瑞拉為什么能夠去，而且能成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生回答：因?yàn)橛邢膳畮椭膳o她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。珍妮老師肯定了學(xué)生的回答：對(duì)，說(shuō)得很好！如果仙杜瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生回答：是的！

珍妮老師又深化了這個(gè)問(wèn)題：如果狗和老鼠都不愿意幫助她，那她能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生回答：不能，那樣她就會(huì)嚇倒王子了。全班同學(xué)再次大笑起來(lái)。這時(shí)珍妮老師總結(jié)道：孩子們，無(wú)論走到哪里，你們都需要朋友，我希望你們有很多很多的朋友。

珍妮老師提出了第五個(gè)問(wèn)題，這是關(guān)于人要如何善待自己的問(wèn)題。

她問(wèn)：請(qǐng)你們想一想，如果仙杜瑞拉因?yàn)楹髬尩淖柚苟艞壛藚⒓游钑?huì)的機(jī)會(huì)，她有可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生回答：不可能！那樣的話，她就不會(huì)在舞會(huì)上出現(xiàn)，就不會(huì)遇到王子，王子就不會(huì)愛(ài)上她了。珍妮肯定地說(shuō)：對(duì)極了！如果仙杜瑞拉自己不想?yún)⒓游钑?huì)，就算她的后媽支持她，她也不會(huì)去，是誰(shuí)讓她去參加王子的舞會(huì)的？學(xué)生回答：她自己。珍妮老師總結(jié)說(shuō)：是的，她的后媽不愛(ài)她，但仙杜瑞拉愛(ài)她自己，因此，她才可能去尋找她希望得到的東西。你們當(dāng)中有人如果覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像仙杜瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)自己的后媽，該怎么辦？學(xué)生回答：愛(ài)自己！

珍妮老師肯定地說(shuō)：對(duì)，沒(méi)有人可以阻止你愛(ài)自己，如果覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你就要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你就要給自己更多機(jī)會(huì)；如果真的愛(ài)自己，你就會(huì)找到自己想要的東西。沒(méi)有人可以阻止仙杜瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒(méi)有人可以阻止仙杜瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？學(xué)生回答：對(duì)！

珍妮老師的最后一個(gè)問(wèn)題，是給《灰姑娘》這篇著名的童話挑錯(cuò)。

她問(wèn)：請(qǐng)大家想一想這個(gè)故事有什么不合理的地方？有一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：作者說(shuō)午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是仙杜瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。珍妮老師肯定道：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，因此，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要是當(dāng)了作家，說(shuō)不定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。

這就是英國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。教師珍妮在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有按著一般的教學(xué)模式那樣引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)主人公坎坷的遭遇，而是通過(guò)對(duì)灰姑娘的行為分析，提出了六個(gè)環(huán)環(huán)相扣、一個(gè)比一個(gè)深入的問(wèn)題讓學(xué)生回答。每個(gè)問(wèn)題都是關(guān)于人生與處世的常見(jiàn)問(wèn)題，最后以挑戰(zhàn)名家的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的志向，可謂極盡圓滿。這種教學(xué)方式在學(xué)生幼小的心靈里留下關(guān)于“我”的諸多思考，從故事中學(xué)到了多方面的人生智慧。

教師能夠給學(xué)生提出深入廣泛的問(wèn)題需要有足夠的知識(shí)積累，更需要閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種書籍。發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)教師，他們除了有教材，還要有學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)輔導(dǎo)材料等多種相關(guān)的書籍。其中的教師用書非常詳細(xì)、全面，用大量的篇幅來(lái)指導(dǎo)教師如何上課。

曾經(jīng)有位中國(guó)教師去參觀美國(guó)的一所小學(xué)，他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“能否給我一套你們學(xué)校的英語(yǔ)教材，以便我進(jìn)一步了解你們的課程設(shè)置?！边@句話讓那位校長(zhǎng)很為難，沒(méi)有馬上回答他。這位教師覺(jué)得這位校長(zhǎng)挺小氣的，幾本教材還舍不得。但是，過(guò)了兩個(gè)星期，那位校長(zhǎng)突然給他打電話說(shuō)：“教材給你搞到了，馬上送過(guò)去。”結(jié)果來(lái)的是一個(gè)貨運(yùn)卡車，一共十大箱。里面除了有學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)輔導(dǎo)材料，還有聽(tīng)力磁帶、光盤、圖片等。這時(shí)中國(guó)教師才明白那位校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有馬上答應(yīng)。原來(lái)對(duì)于美國(guó)教師而言，一套教材意味著所有的教學(xué)用書和教學(xué)輔助資料。這些資料價(jià)值上千美元，沒(méi)準(zhǔn)兒需要經(jīng)過(guò)校董事會(huì)通過(guò)才能決定呢。

通過(guò)這個(gè)故事，我們可以更深地理解，教師要給學(xué)生一桶水，他自己得有一車水。如果不是有很高的學(xué)歷、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，怎么去儲(chǔ)備課程所需要的大量知識(shí)呢。因此，我們也就能夠理解珍妮為什么會(huì)對(duì)一個(gè)故事提出那么多問(wèn)題了。只有這樣才是真正的舉一反三，才能提高學(xué)生的分析能力和綜合能力。