附錄

世界著名教育家簡介及著作

約翰·杜威（1859—1952）

美國早期機能主義心理學(xué)的重要代表，著名的實用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家。他生于佛蒙特州，在佛蒙特大學(xué)讀書。后來他在霍普金斯大學(xué)的赫爾門下學(xué)習(xí)。

1884年杜威獲取博士學(xué)位后在密執(zhí)安和明尼蘇達大學(xué)任教。1886年他出版了第一本美日心理學(xué)教科書，在當(dāng)時很受歡迎。先后在芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)任教，直到1930年退休。后期主要研究把心理學(xué)應(yīng)用到教育和哲學(xué)方面，宣揚他的實用主義哲學(xué)和教育學(xué)思想。

主要著作

《哲學(xué)之改造》《民主與教育》《我的教育信條》《教育哲學(xué)》《明日之學(xué)?！贰秲和c教材》《心理學(xué)》《學(xué)校與社會》《經(jīng)驗和自然》《經(jīng)驗和教育》《自由和文化》等。

康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基（1824—1871）

俄羅斯教育科學(xué)奠基人。畢業(yè)于莫斯科大學(xué)。曾任法律?？茖W(xué)校教師、孤兒院教師、斯莫爾尼貴族女子學(xué)院學(xué)監(jiān)。曾因傾向進步而被解職，并被遣送出國，滯留國外達五年之久。

主要著作

《人是教育的對象》《論公共教育的民族性》《兒童世界》《祖國語言》《烏申斯基教育文選》。

瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918—1970）

蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部。1948年起至1970年去世，擔(dān)任一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通信院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通信院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>

主要著作

《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《巴甫雷什中學(xué)》《公民的誕生》《失去的一天》和《給女兒的信》《學(xué)生的精神世界》等教育專著。

列·符·贊科夫（1901—1977）

蘇聯(lián)著名教育家、教育學(xué)家和心理學(xué)家。1917年秋他中學(xué)畢業(yè)后,即擔(dān)任鄉(xiāng)村小學(xué)老師。后來考取了莫斯科大學(xué)心理學(xué)系，畢業(yè)后留任教于該校心理研究所，從事心理學(xué)和有缺陷兒童教育的研究。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，從事蘇軍顱腦重傷戰(zhàn)士語言機能的治理和恢復(fù)工作。但他始終沒有中斷有關(guān)記憶、教學(xué)論問題的研究。

主要著作

《教學(xué)與發(fā)展》《教學(xué)論與生活》《和教師的談話》《論教學(xué)論研究的對象與方法》《論小學(xué)教學(xué)》等。

赫伯特·斯賓塞（1820—1903)

英國社會學(xué)家，哲學(xué)家。社會進化論和社會有機體論的代表人物。出生于英國德比郡的教師家庭。幼時體弱輟學(xué)，由父親施教，未受正規(guī)學(xué)校教育。1837—1848年擔(dān)任鐵路工程師。1848年任倫敦《經(jīng)濟學(xué)家》雜志助理編輯。1853年他的教父去世給斯賓塞留下大筆遺產(chǎn)，從此潛心著書立說。

主要著作

《社會靜態(tài)論》《人口理論》《心理學(xué)原則》《合成哲學(xué)系統(tǒng)》《第一項原則》《教育》《人對國家》等。

讓·雅克·盧梭（1712—1778）

法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是18世紀(jì)法國大革命的思想先驅(qū)，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。生于瑞士日內(nèi)瓦一個鐘表匠的家庭。出生后不久母親離開人世。10歲時，父親被逐放，離開日內(nèi)瓦，孤苦伶仃的他一人生活。16歲時，只身離開日內(nèi)瓦，長年做臨時工，漂泊四方。30歲時第戎科學(xué)院開展了一次有獎?wù)魑幕顒樱}目是《論科學(xué)與藝術(shù)是否敗壞或增進道德》，盧梭的論文獲得頭等獎，使他頓時成為一代名人。

主要著作

《論科學(xué)與藝術(shù)》《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《新愛洛伊斯》《社會契約論》《愛彌兒》《山中書簡》《懺悔錄》等。

讓·皮亞杰（1896—1980）

瑞士著名兒童心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人。皮亞杰的大量研究，提供了兒童心理發(fā)展的豐富的事實材料。皮亞杰自1918年獲得博士學(xué)位后，任教于日內(nèi)瓦大學(xué)。先后當(dāng)選為瑞士心理學(xué)會、法語國家心理科學(xué)聯(lián)合會主席，1954年任第14屆國際心理科學(xué)聯(lián)合會主席。此外，皮亞杰還長期擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國際教育局局長和聯(lián)合國教科文組織總干事之職。皮亞杰還是多國著名大學(xué)的名譽博士或名譽教授。

主要著作

《兒童的語言和思想》《兒童的判斷和推理》《兒童關(guān)于世界的概念》《兒童的物理因果概念》《兒童的道德判斷》《兒童智慧的起源》《兒童現(xiàn)實概念的構(gòu)成》《兒童符號的形成》《智慧心理學(xué)》《從兒童到青年邏輯思維的發(fā)展》《兒童邏輯思維的早期形成》《發(fā)生認(rèn)識論導(dǎo)論》《發(fā)生認(rèn)識論原理》。

鈴木鎮(zhèn)一（1898—1998）

鈴木教育體系的創(chuàng)始人，世界著名優(yōu)秀音樂教育家。鈴木鎮(zhèn)一在東京完成學(xué)業(yè)后，留學(xué)德國柏林，跟隨卡爾·克林格爾教授學(xué)習(xí)小提琴演奏8年。1928年與妻子回到日本，開始演出和教學(xué)活動。創(chuàng)立了世界著名的“才能教育研究會”（Talent Education Research Institute）。鈴木鎮(zhèn)一主張通過兒童早年良好的音樂教育，培養(yǎng)個性優(yōu)雅、才能卓越、全面發(fā)展的新一代青年，他的教育理念引發(fā)了世界范圍的教育革命。鈴木音樂教學(xué)法與奧爾夫教學(xué)法、柯達依教學(xué)法并稱世界三大音樂教學(xué)法。

主要著作

《神童作坊》《莫扎特風(fēng)暴》《兒童早期音樂教育——理論與實踐》《鈴木小提琴教材》《鈴木大提琴教材》等。

瑪麗亞·蒙臺梭利（1870—1952）

意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育法建立在對兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動機及作為一個個人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上。

主要著作

《教育人類學(xué)》《蒙特梭利教學(xué)法》《蒙特梭利手冊》《童年的秘密》《新世界的教育》《發(fā)現(xiàn)兒童》《吸收性心智》《教育之重建》《家庭中的兒童》。

揚·阿姆斯·夸美紐斯（1592—1670）

捷克教育家，是人類教育史上里程碑式的人物。生于尼夫尼茨城的一位磨房主家庭。１２歲時失去雙親成為孤兒，被寄養(yǎng)在親戚家中。21歲進入德國海德堡大學(xué)，第二年因病中途輟學(xué)，后到外地療養(yǎng)，完成了學(xué)業(yè)。夸美紐斯回到捷克后擔(dān)任普雷拉烏拉丁語學(xué)校的校長，熱誠地獻身于教育事業(yè)，專心研究教學(xué)改革問題。

主要著作

《泛智學(xué)?！贰墩撎熨x才能的培養(yǎng)》《母育學(xué)?！贰墩Z言學(xué)入門》《大教學(xué)論》等。

阿道爾夫·第斯多惠（1790—1866）

德國教育家。中學(xué)畢業(yè)后，先后進黑博恩大學(xué)、蒂賓根大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、哲學(xué)和歷史學(xué)。1811年大學(xué)畢業(yè)，不久獲博士學(xué)位。先后擔(dān)任梅爾斯師范學(xué)校和柏林師范學(xué)校校長，任職期間積極推進學(xué)校教育和教學(xué)工作的改革，使這兩所學(xué)校成為當(dāng)時德國的模范學(xué)校。1848年擔(dān)任全德教師聯(lián)合會主席。因其終生從事師范教育，致力于發(fā)展國民教育，被譽為“德國教師的教師”。親自創(chuàng)辦了《萊因教育雜志》。

主要著作

《德國教師培養(yǎng)指南》《教育的理想與可能性》。

參考書目

［1］李少聰·口才成功案例全集內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，200812

［2］何書紅·演講與口才知識全集北京工大學(xué)出版社，20052

［3］石賢瑋·教師口才概論中國廣播電視出版社，200510

［4］白德雄·陶行知師德理論及其當(dāng)代價值人民出版社，20102

［5］黛安娜·羅曼斯，卡倫·科爾伯格歡樂課堂中國青年出版社，20041

［6］廖麗芳·教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略東北師范大學(xué)出版社，20109

［7］張文質(zhì)，孫明霞課堂因生成而精彩江蘇教育出版社會，20106

［8］鄧小華，教育的智慧與情懷——從教育的基本規(guī)律出發(fā)同心出版社，20082

［9］王升，如何形成教學(xué)藝術(shù)教育科學(xué)出版社，20087

［10］曹長德，教育學(xué)案例教學(xué)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，20087

［11］陳傳萬，何大海教師口語合肥工業(yè)大學(xué)出版社，20087

［12］閆玉，雙李奕反思教育習(xí)慣同心出版社，20051