究的例證：

抽樣調(diào)查一：實驗（1）班閱讀發(fā)展水平檢測時間人數(shù)閱讀量（萬字）最高最低人均1999學年下學期40308112000學年上學期40971581

結論：這是開展生本實驗的第一年進行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從上表不難看出：學生兩個學期閱讀量的劇增，實現(xiàn)了閱讀量的積累，為日后質(zhì)的飛躍做了厚實的鋪墊。

有了較大的閱讀量必然激起學生進行語言文字實踐的興趣。本班學生在課堂上特別愛感情朗讀，愛發(fā)表自己的獨特見解，愛用自己的語言講故事、編兒歌，體現(xiàn)了語文綜合能力的日漸提高。2000年10月26日，國家教育發(fā)展研究中心領導、專家來校聽過本班學生學習《母親的恩情》一課，中國教育國際交流協(xié)會會長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會理事長、北京大學兼職教授、國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會主席郝克明認為，運用學校多媒體技術，培養(yǎng)了學生學習興趣，激發(fā)了學習主動性、積極性。讓學生學會了學習，創(chuàng)造力也得到了提高。本實驗班學生識字量大，朗讀水平接近六年級的水平。聽到如此高度的評價，實在令人大受鼓舞。

我們或者還可以從二年級學生寫作能力的對比分析中得到些啟發(fā)。（注：本班學生從未接受過任何具體的寫作指導，本實驗班與普通對照班學生在相同時間內(nèi)完成同一道看圖寫話的測試題。）

抽樣調(diào)查二：二年級學生寫作能力對比分析項目班級看圖寫話人數(shù)優(yōu)良中差最長最短平均(字數(shù))對照班4810191451264883百分比100%20%40%30%10%實驗班4018994518107281百分比100%45%22 5%22 5%10%

結論：仔細察閱上表，我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗班學生寫作優(yōu)勢從優(yōu)良等級上，與普通班不分上下。但是，從篇幅長短來看，確實占據(jù)絕對的優(yōu)勢。這是閱讀積淀促進寫作最有力的見證。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計三：小學六年級語文水平測試題失分率統(tǒng)計表（百分率）

序號失分情況一二三(一)(二)(三)(四)(五)(一)(二)(三)(四)1234121234123412123456四六111 42308 34 204 20201406 214211410 72 69 73 693105 26 2512六25 12 918 58202225230017 337730 60 5211 5100234 4812 2六31213 92554 25 25 617 218 810 19 30 210 6354316125137 5127186816六49 64172 3006622150020301021 52 9151 71008100 515實112 51 8816 2550500002000515100002 51 8702 53 306 83

結論：這是2004學年度上學期華陽小學第一屆生本實驗班和4個普通班一起參加天河區(qū)小學六年級語文水平質(zhì)量抽考卷面失分率的總體情況。表格中顯示的第一大題是聽力題；第二大題是字詞的考察；第三大題是積累運用及閱讀理解。從上表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，我們很容易就看出，實驗一班在積累運用、閱讀理解、寫作表達這三道大題的卷面失分率是5個班中最低的，而且好些實際運用的答題，實驗一班的失分率為0。有些閱讀理解的答題，普通班的失分率較高，而實驗一班的答題準確率卻相當高，卷面上反映出來的是，學生答題規(guī)范、完整、準確、豐富。所以，失分率明顯地低于普通班。寫作上的優(yōu)勢，那也是有目共睹的，學生的現(xiàn)場寫作選材得當，表述流暢，刻畫具體，中心鮮明，書寫整潔。這是評卷教師一邊評閱卷子，就一邊情不自禁地贊嘆不已的。

4 局域網(wǎng)絡實時監(jiān)控學習的動態(tài)研究

電子計算機的出現(xiàn)，導致了科學研究方法的革新，它介入了思維領域，代替了人腦的部分功能。它使以