程老師還認為，所有的學習環(huán)節(jié)和教育任務，都可以分為幾個目標層次，把學習的目標層次交給學生，讓學生自己去攀登。具體實施時，主要抓三個環(huán)節(jié)：首先，抓升級，在學生自己認定所屬級別后，教師再個別指導，幫助。其次，抓交流，讓學生交流學習方法。第三，抓合作，階梯式學習法體現(xiàn)著學生為主體、教師為主導，并爭取父母積極配合，是提高教學效果的重要手段。

我想，程老師之所以把詳細介紹階梯式學習法的書定名為《生命發(fā)展階梯》，其用意是深遠的。任何學習的指導都不是單純的技能性的，而無不滲透了對生命與人格的理解。程老師的學習指導中，包括了兩個最重要的思想：一是培養(yǎng)良好的學習習慣；二是培養(yǎng)健康的人格，確立科學的成功觀。應當說，這是一切教與學探索的最根本的內容。

教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格。培養(yǎng)健康人格最重要的也是最有效的途徑，就是從小培養(yǎng)孩子的良好習慣。所以，中國青少年研究中心申報了全國教育科學“十五”規(guī)劃課題 少年兒童行為習慣與人格的關系研究。我與程鴻勛老師一起在做這項課題，從做人、做事、學習三個方面，來研究習慣與人格的關系。程鴻勛老師負責學習習慣與人格關系的研究，此書便是他的科研成果之一。

程老師說，愛學是德育之本。我是贊同的，我甚至認為，愛學是萬善之源，厭學是萬惡之源。試想，當精力充沛、身體強壯的青少年拒絕讀書學習，他們巨大的時間空白將會干什么呢？求知的世界陽光燦爛，無知的天地充滿危險。所以，聯(lián)合國多次發(fā)出呼吁，全世界都要同學業(yè)失敗現(xiàn)象作斗爭。

我希望廣大教師與父母以及一切學習者，特別是青少年學生都來讀《生命發(fā)展階梯》這本書，我相信大家必定會有開卷有益的感受。盡管這本書表達了許多現(xiàn)代的教育教學思想，也介紹了不少卓有成效的學習方法，但有些概念需要進一步推敲，有些敘述需要進一步理順等。不過，畢竟瑕不掩瑜，我一向認為，一本書的價值是由作者與讀者共同創(chuàng)造的。

讓我們與孩子相互學習，一起成長，共同走進一個生機勃勃的學習型社會！