《生命發(fā)展階梯 階梯式學(xué)習(xí)法》一書出版之前，程鴻勛老師囑我為之作序，我當(dāng)即答應(yīng)下來。因?yàn)槿绾巫尯⒆訍蹖W(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的難題，而程老師幾乎集畢生之經(jīng)驗(yàn)，寫出這部指導(dǎo)成功學(xué)習(xí)的力作，我怎能不支持他呢？

每個(gè)人生下來都是學(xué)習(xí)者，但學(xué)習(xí)的需要并不相同，有認(rèn)知需要、發(fā)展需要、報(bào)答需要和競(jìng)爭(zhēng)需要之別。最好的學(xué)習(xí)需要是認(rèn)知需要，即學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識(shí)與能力，這是一個(gè)人最重要的也是最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。換句話說，一個(gè)人只有認(rèn)知需要強(qiáng)烈，才可能熱愛學(xué)習(xí)。因此，教師與父母的最大魅力，便是吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)。

然而，非常遺憾的是，在我們做的全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橄矚g讀書而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8％，初中學(xué)生僅占11％，高中學(xué)生僅占4 3％。也就是說，絕大多數(shù)孩子缺乏熱愛學(xué)習(xí)的寶貴元素 認(rèn)知需要。在我看來，這是一個(gè)十分可怕的巨大事實(shí)。

正是面對(duì)這一困擾，我們愈發(fā)感到程鴻勛老師研究成果的重要價(jià)值。早在１９９９年６月，我們就專門采訪過他，并在９月號(hào)《少年兒童研究》雜志發(fā)表了專訪，題為《怎樣讓孩子愛學(xué)會(huì)學(xué)》。請(qǐng)看我們的對(duì)話：

問：沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了一些孩子不愛學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是教師和父母的壓力，另一方面是孩子們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)問應(yīng)該有一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方法？

答：現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愛學(xué)是普遍存在的問題，許多父母和學(xué)生處于煩惱之中。這不僅影響了教育質(zhì)量，而且會(huì)造成惡性循環(huán)，影響學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮。讓孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是奠定一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力從哪里來？關(guān)鍵來自平時(shí)的學(xué)習(xí)。所有的人，尤其是青少年，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛學(xué)是會(huì)學(xué)的動(dòng)力，會(huì)學(xué)是愛學(xué)的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育，它的首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程，就是不斷覺悟的過程、創(chuàng)新的過程。就人的成長(zhǎng)來說，應(yīng)該天天感到自己在超越。而現(xiàn)在的孩子不僅不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)，還存在著“兩少”的問題。

序言問：哪“兩少”？

答：一“少”是外部對(duì)孩子要求的目標(biāo)多，而孩子們自己的目標(biāo)少。要把父母的期望轉(zhuǎn)化成孩子的期望，關(guān)鍵是要使孩子形成自己的目標(biāo)，變成自己的行動(dòng)，讓他自己知道自己長(zhǎng)大了應(yīng)該干點(diǎn)什么。我們常常聽父母或者老師嘮叨“這個(gè)孩子變好了”，什么是“變好”？成績(jī)好了一點(diǎn)點(diǎn)不叫“變好”，“變好”的重要原則是孩子們有了自己的追求目標(biāo)，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子懂事了。二“少”是孩子們雖然有了目標(biāo)，但達(dá)到目標(biāo)的階梯和辦法少。也就是說，人的目標(biāo)應(yīng)該是分階梯的，有遠(yuǎn)期、中期、近期之分，一步一步去實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人如果沒有近期目標(biāo)，他就會(huì)不勤快；沒有中期目標(biāo)，就會(huì)不精神；沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)沒氣勢(shì)。基于這個(gè)想法，我提出了“階梯式學(xué)習(xí)法”。什么是“階梯式學(xué)習(xí)法”呢？簡(jiǎn)單地說，階梯式學(xué)習(xí)法是讓在同一個(gè)教學(xué)班中不同程度的學(xué)生各得其所，各有奔頭，使知識(shí)、能力各不相同的學(xué)生，沿著各自設(shè)置的目標(biāo)（臺(tái)階），獨(dú)自奮斗，攀登。

程老師把上課分為五級(jí)：一級(jí)是跟著上課。上課時(shí)，學(xué)生只是跟著聽，被動(dòng)地抄筆記。這是口袋式上課，水平很低。二級(jí)是懂記上課。上課時(shí)積極思考，在懂的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。三級(jí)是聯(lián)想上課。展開思路，舉一反三。四級(jí)是多得上課。盡量擴(kuò)大課時(shí)內(nèi)的收獲，知識(shí)的、美感的，等等。五級(jí)是專論上課。對(duì)某一專題有了獨(dú)立見解，上課是來與老師做深入研究、討論的。程老師還把作業(yè)也分為三級(jí)：一級(jí)是獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)。二級(jí)是高效率作業(yè)。作業(yè)正確，整潔，用時(shí)短。三級(jí)是自我審批作業(yè)。自我評(píng)審，并在作業(yè)本上加批注。