第十章 和廳長(zhǎng)打獵（1）
周末下午，學(xué)院召開(kāi)全院職工大會(huì)，討論學(xué)校教育改革。開(kāi)展教育改革大討論，是學(xué)?，F(xiàn)階段布置的學(xué)習(xí)討論任務(wù)，學(xué)習(xí)討論結(jié)束，學(xué)院要寫(xiě)出一個(gè)總結(jié)材料，然后上報(bào)學(xué)校。
教師平日不坐班，但學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)時(shí)要點(diǎn)名，無(wú)故不來(lái)的，每次扣發(fā)現(xiàn)金一百。點(diǎn)過(guò)名，通報(bào)過(guò)一些重要的事情，然后便開(kāi)始討論改革。書(shū)記院長(zhǎng)高屋建瓴講幾句后，便開(kāi)始自由討論。
大家身在教育界，教育界的情況，了如指掌，哪些需要改革，哪些需要發(fā)揚(yáng)光大，人人心里都有一肚子想法。況且大家難得聚到一起，有一肚子理論水平的，自然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)展示的機(jī)會(huì)。李教授說(shuō)，現(xiàn)在教育最需要改革的，就是教育思想和教育理念，具體說(shuō)就是將現(xiàn)在的應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育和能力教育。然后李教授列舉外國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力和中國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力，然后得出中國(guó)的學(xué)生是高分低能，并且預(yù)言，如果不改革，中國(guó)的科技水平將出現(xiàn)倒退。這樣聳人聽(tīng)聞的結(jié)論，立即引來(lái)一片質(zhì)問(wèn)。但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是，怎么才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的學(xué)生。李教授斬釘截鐵了說(shuō)，一句話(huà)，改革現(xiàn)行的考試制度，改單一的考試為全面的考察。大家立即反對(duì)，說(shuō)中國(guó)人和外國(guó)人不一樣，價(jià)值觀念和文化背景大不相同。中國(guó)人生兒育女就是傳宗接代光宗耀祖，中國(guó)人奮斗一生，就是為了兒女。如果不考試，根本沒(méi)辦法選擇人才，即使考試，仍然有人作弊弄假，只要有個(gè)空隙，就有人能夠鉆出一個(gè)窟窿。比如前些年委培生定向生可降分錄取，結(jié)果是給那些特權(quán)者開(kāi)了一個(gè)口子，只有他們才能成為定向成為委培?，F(xiàn)在取消了，但各種加分又鬧得雞犬不寧。也只有考試，才相對(duì)能夠公平，才是唯一的出路。高考確實(shí)有高分低能現(xiàn)象，但畢竟還有高分，如果不考試，就連高分都沒(méi)有了，有的，只能是低能，工農(nóng)兵上大學(xué)就是例證。
王教授又將話(huà)題轉(zhuǎn)到自主招生和研究生保送上。他認(rèn)為這項(xiàng)制度也實(shí)行不長(zhǎng)。中國(guó)人太聰明，什么事情到了中國(guó)人的手上，用不了幾年，就會(huì)給你玩出數(shù)不盡的花樣?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽其實(shí)是父母的研究成果，發(fā)表的論文卻是花高價(jià)買(mǎi)的東西。比如規(guī)定三名教授專(zhuān)家推薦可以保研，如果有權(quán)有勢(shì)有門(mén)路，別說(shuō)找三名專(zhuān)家推薦，找十名也輕而易舉。
馬教授又將話(huà)題轉(zhuǎn)到科研上，說(shuō)現(xiàn)在的科研之所以效率低，甚至只花錢(qián)不研究，就是出科研經(jīng)費(fèi)的人不是受益人，也不是真正意義上的投資者。國(guó)家出了錢(qián)，那么誰(shuí)是成果的受益人，誰(shuí)來(lái)監(jiān)督研究，卻沒(méi)有人管。現(xiàn)實(shí)的情況是，科技部門(mén)把錢(qián)批給研究者，到時(shí)能收到研究者一份結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收鑒定報(bào)告就可以了，至于研究過(guò)程經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程，也只有研究者自己清楚。如果國(guó)家把錢(qián)直接撥付給受益人或成果使用人，然后由受益人或使用人用招標(biāo)的形式來(lái)招聘研究者，然后負(fù)責(zé)監(jiān)督研究者，研究效益肯定會(huì)有大的改觀。
張教授又把話(huà)題轉(zhuǎn)到職稱(chēng)評(píng)定上，說(shuō)現(xiàn)在的職稱(chēng)評(píng)定，只論條條框框，不管真實(shí)的水平高低。差零點(diǎn)一分就不能評(píng)為教授，投機(jī)取巧弄到這一分，教授水平就夠了。必須得改革。馬教授立即反駁說(shuō)，也只有評(píng)定才相對(duì)公平一點(diǎn)，畢竟還有條條框框來(lái)衡量。如果沒(méi)有這些條條框，任憑領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，那投機(jī)取巧的人就更容易當(dāng)上教授，真正有水平不投機(jī)鉆營(yíng)的人，就更當(dāng)不上教授了。
這樣一來(lái)，討論一下變成了聲討黑幕，人人一肚子不平，但沒(méi)有一個(gè)人能提出具體的改革意見(jiàn)。門(mén)亮面帶微笑默默地聽(tīng)著。學(xué)院書(shū)記引導(dǎo)說(shuō)，別都說(shuō)陰暗面，也說(shuō)說(shuō)成績(jī)，改革開(kāi)放三十年，成績(jī)是主流，有目共睹。更主要的是大家說(shuō)說(shuō)如何改革，如何改革，才是我們今天要討論的主題。
有人提出要門(mén)亮發(fā)表一點(diǎn)看法。門(mén)亮讀得書(shū)多，見(jiàn)解往往也獨(dú)到深刻，而且論述起來(lái)有條有理，時(shí)不時(shí)還有點(diǎn)高深玄妙的東西。門(mén)亮清清嗓子坐直，說(shuō)，大家說(shuō)了很多，提出的問(wèn)題也很多，好像一團(tuán)亂麻，也好像不會(huì)有答案，其實(shí)問(wèn)題特別簡(jiǎn)單，那就是一句話(huà)，根本出路就在于私有化。
如此語(yǔ)出驚人，大家一下都有點(diǎn)愣神。門(mén)亮掃視一遍大家，見(jiàn)都等待他的下文，然后說(shuō)，大家應(yīng)該還記得，商店和糧店，改革開(kāi)放前是問(wèn)題最多的地方，吃的用的都集中在他們手里，買(mǎi)東西要走后門(mén)，要批條子，而且還得看服務(wù)員的臉色，她不高興，你就別想買(mǎi)到東西，所以走后門(mén)成了那時(shí)的一個(gè)時(shí)髦話(huà)題，微笑服務(wù)也成了當(dāng)時(shí)思想政治工作的難題，甚至樹(shù)立出了全國(guó)有名的幾個(gè)服務(wù)典型。這么多的問(wèn)題好像無(wú)法解決，但一下私有化，怎么樣？這些問(wèn)題都沒(méi)有了?，F(xiàn)在你去買(mǎi)東西，不用你做思想政治工作，他們微笑得一個(gè)比一個(gè)好。目前教育面臨的問(wèn)題也和當(dāng)時(shí)的商業(yè)農(nóng)業(yè)一樣，甚至比那時(shí)的問(wèn)題更多，如果不從根本上解決問(wèn)題，問(wèn)題不僅無(wú)法解決，而且會(huì)越積越多。那么怎么才能從根本上解決問(wèn)題，答案就是私有化。為什么，我們先從理論上來(lái)說(shuō)。從理論方面，現(xiàn)在實(shí)行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而教育卻仍然是高度的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不僅學(xué)校的招生經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)數(shù)量都是計(jì)劃，而且學(xué)校新開(kāi)辦一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也要上面批準(zhǔn)，教師的職稱(chēng)和工資，也要上面評(píng)審和審批，更可笑的是，職稱(chēng)外語(yǔ)考試的合格證，蓋的也是國(guó)家人事部的公章。如此高度計(jì)劃，產(chǎn)生的惡果是學(xué)校沒(méi)有權(quán)，也不用動(dòng)腦筋，反正按上級(jí)的指示辦就行，好像辦學(xué)就是為了應(yīng)付上級(jí)，就是給上面辦的。至于辦好辦壞，沒(méi)有人為此負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)校的校長(zhǎng)也是上面任命的，今天在這個(gè)學(xué)校，明天到哪里誰(shuí)也說(shuō)不清。這就是典型的責(zé)、權(quán)、利不統(tǒng)一，校長(zhǎng)不知道為誰(shuí)辦學(xué)，辦好了學(xué)也得不到好處，想辦好學(xué)你也沒(méi)那個(gè)權(quán)力。這樣不倫不類(lèi)糊里糊涂，怎么能辦好學(xué)校。別說(shuō)辦不好學(xué)校，即使辦一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)，豬也得餓死凍死。從實(shí)踐方面來(lái)看，剛才大家也說(shuō)了很多弊端，這些都是事實(shí)，我也不再重復(fù)。要說(shuō)的是，雖然現(xiàn)在也進(jìn)行了改革，比如自主招生，比如下放權(quán)力，但這些修修補(bǔ)補(bǔ)只能是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，不可能從根本上解決問(wèn)題，而且會(huì)產(chǎn)生新的不公平和腐敗。那么根本的問(wèn)題是什么，那就是責(zé)、權(quán)、利的問(wèn)題。不私有，學(xué)校就沒(méi)有一個(gè)真正的主人，也沒(méi)有一個(gè)真正的利益團(tuán)體，也沒(méi)有一個(gè)真正的責(zé)任人。有人會(huì)問(wèn)，具體怎么私有化。其實(shí)，私有化也不用一下全部私有，也不要一步到位，這一點(diǎn)可以借鑒農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，要分步穩(wěn)妥地進(jìn)行。初步的辦法應(yīng)該是，先拿出一部分學(xué)校公開(kāi)拍賣(mài)，因?yàn)檗k學(xué)不會(huì)是一個(gè)賠錢(qián)的產(chǎn)業(yè)，民間肯定會(huì)有人競(jìng)買(mǎi)，這樣也可吸引社會(huì)力量辦學(xué)。另一部分學(xué)校仍然公有，作用相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國(guó)有企業(yè)。這樣一來(lái)，既可以有競(jìng)爭(zhēng)，也可以有多樣化。從目前的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，基本都是這樣一個(gè)模式。有人會(huì)問(wèn)，私有化了就沒(méi)問(wèn)題了嗎？問(wèn)題肯定有，但每個(gè)學(xué)校的問(wèn)題都會(huì)由每個(gè)學(xué)校自己來(lái)解決，而且所有的問(wèn)題，都會(huì)在市場(chǎng)的作用下按實(shí)際情況來(lái)解決。
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