打造心理健康教育聯(lián)盟 為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)心理咨詢師的事，還需要全體教師的重視和參與，更需要社會(huì)力量的參與。鑒于此，我校著力打造心理健康教育聯(lián)盟，拓寬心理健康教育渠道，推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開(kāi)。

一、加大班主任隊(duì)伍的管理力度，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

（一）先鋒論壇——促班主任素質(zhì)提升

學(xué)校的心理健康教育工作主要是通過(guò)班主任來(lái)開(kāi)展和落實(shí)，他們是學(xué)校里心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關(guān)整個(gè)學(xué)校的心理工作。為了提高他們?cè)谛睦砉ぷ鞣矫娴膶I(yè)素質(zhì)，學(xué)校非常重視對(duì)班主任的校本培訓(xùn)，加大班主任的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

我們著力創(chuàng)新每周一班主任“下午茶”活動(dòng)形式，開(kāi)辟班主任先鋒論壇，由本校名優(yōu)班主任組成講師團(tuán)，以一個(gè)個(gè)的主題為切入點(diǎn)，培訓(xùn)支招，整體提升班主任的專業(yè)素質(zhì)。每學(xué)期，我們都有專門(mén)培訓(xùn)的范圍，每月有培訓(xùn)主題。像上個(gè)學(xué)期，主要圍繞“班級(jí)管理藝術(shù)、心理健康輔導(dǎo)、家校攜手及修身養(yǎng)德”等培訓(xùn)內(nèi)容展開(kāi)。培訓(xùn)中，學(xué)校心理輔導(dǎo)員老師介紹我校心理教師的職責(zé)定位和工作要求，并結(jié)合案例介紹如何科學(xué)合理地預(yù)防與解決小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，擴(kuò)展心理健康教師的心理知識(shí)，指導(dǎo)他們開(kāi)展工作的方法及強(qiáng)調(diào)保密等工作原則。參加培訓(xùn)的班主任專心聆聽(tīng)、認(rèn)真記錄，收效良好。很多班主任參加培訓(xùn)后都說(shuō)：“作為一名心理健康教師，很高興能接受到專業(yè)的培訓(xùn)，這無(wú)論是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的提高，還是對(duì)班級(jí)心理工作的開(kāi)展，都是一件很有益的事?！薄敖?jīng)過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)班主任工作原來(lái)這么有意思。”“得改變用舊經(jīng)驗(yàn)教現(xiàn)代學(xué)生的方式了，不然，學(xué)生也不會(huì)答應(yīng)。到那時(shí)，真正是誤人子弟了。”

每個(gè)學(xué)期，我們都非常重視每周一次的“班主任下午茶”，充分利用這一專題活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行沙龍式研討活動(dòng)，并及時(shí)反饋實(shí)踐效果，切實(shí)提高班主任的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

（二）主題培訓(xùn)體驗(yàn)——促新班主任成長(zhǎng)

如何讓新班主任盡快上手，我們主要分以下三步走：

一是崗前親歷式。開(kāi)學(xué)第一周，不僅是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是新班主任工作的適應(yīng)期，學(xué)生一日常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成，是新班主任上手需要的第一項(xiàng)管理任務(wù)。對(duì)此，在開(kāi)學(xué)的前兩天學(xué)校德育處就組織新班主任進(jìn)行了專題培訓(xùn)，然后在開(kāi)學(xué)第一周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要通過(guò)具體的崗位親歷，引導(dǎo)新班主任發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，并找到不斷改進(jìn)問(wèn)題的方法

二是崗中互動(dòng)式。學(xué)生第一周形成的習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，新班主任可能會(huì)出現(xiàn)急躁情緒，那么德育處就及時(shí)地組織新班主任進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)式培訓(xùn)，即：讓新班主任帶著自己工作中的問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)的一種以問(wèn)題為切入點(diǎn)的互動(dòng)培訓(xùn)，這樣更有說(shuō)服性和指導(dǎo)性。

三是崗后跟蹤式。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了《班主任工作手冊(cè)》內(nèi)容，新班主任人手一本《手冊(cè)》，以它為依托，有意識(shí)的引導(dǎo)新班主任提高對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行有效跟蹤、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的能力。手冊(cè)中有記錄班級(jí)的周工作安排、班級(jí)管理中的大事小事、班主任成長(zhǎng)中的思考等等。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，班主任們翻開(kāi)手冊(cè)，看著自己的成長(zhǎng)歷程，心里有太多的感悟。

（三）打造心育課堂——提升班主任心育水平

心育活動(dòng)課是為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的專門(mén)課程，是心育的主要渠道。我校各班每周都開(kāi)設(shè)一節(jié)心育活動(dòng)課，由兼職心理健康教育教師——班主任教師上課，真正實(shí)現(xiàn)全員參與。老師們根據(jù)本校學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和各年級(jí)段學(xué)生存在的心理傾向問(wèn)題，制訂出我校較完整的心育課程體系，內(nèi)容涉及自我發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)心理等四個(gè)方面，各年級(jí)有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容框架系統(tǒng)。

與學(xué)科教學(xué)一樣，通過(guò)同研同上同評(píng)等活動(dòng)，來(lái)提高班主任的心育課水平。同研課活動(dòng)分三種形式即：骨干班主任示范課、新老班主任幫帶匯報(bào)課、其他班主任常規(guī)課，德育處組織同級(jí)部或是全體班主任跟蹤聽(tīng)課。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一是要積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課教師要有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄及評(píng)價(jià)。二是講課教師的教案修改后打印，作為下一學(xué)年教師的共享資源，授課教師要寫(xiě)出本課的教學(xué)反思，進(jìn)行反思評(píng)選，以反思促發(fā)展。三是心育課教案同級(jí)部的班主任分主題備課，然后大家一起討論修改，作為共享資源使用，但是每位老師一定要針對(duì)自己班級(jí)的情況進(jìn)行認(rèn)真的反思。除此之外，我校的心育課除了每周必上的一課外，我們還采取級(jí)部磨課、校內(nèi)展示課、區(qū)內(nèi)邀課等形式提升心育課的水平。級(jí)部磨課就是同一級(jí)部就某一個(gè)主題大家一起備課、一起上課、然后一起修改，然后再上再研，如此反復(fù)地打磨。校內(nèi)展示課就是在學(xué)期末像其他學(xué)科一樣舉行全校范圍內(nèi)的心育課展示，每級(jí)部一名教師展示，全體班主任參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。區(qū)內(nèi)邀課就是借用其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)心育課資源，帶領(lǐng)我校班主任一起觀摩學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)協(xié)作區(qū)的老師一起參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)多種途徑的打造，目前我校的心育課水平在不斷提高。真正確立了“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂(lè)、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到了全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到了體驗(yàn)，行為得到了訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際交往和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯了。

二、提升特色心育團(tuán)隊(duì)的育人水平，濃厚心育氛圍

（一）組建知心團(tuán)隊(duì)

我?，F(xiàn)有3名專職的心理咨詢師，同時(shí)，還有16名已經(jīng)獲得二三級(jí)心理咨詢師資質(zhì)的老師。我們把這些優(yōu)質(zhì)的資源充分地利用起來(lái)，組建起第一支北竹島小學(xué)的知心團(tuán)隊(duì)，根據(jù)老師們的心理技術(shù)特長(zhǎng)，把這些老師分為兩組，一組是利用沙盤(pán)療法，一組是利用心理繪畫(huà)方法，與學(xué)校每個(gè)班級(jí)心理不太積極的孩子建立拉手結(jié)對(duì)關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注他們的心理健康，針對(duì)共性需求，開(kāi)展知心講堂、心育實(shí)踐等活動(dòng)。面對(duì)有特殊需求的學(xué)生，則充分利用“心理繪畫(huà)”“沙盤(pán)游戲”等富有兒童特點(diǎn)的治療手段，長(zhǎng)期跟蹤、定點(diǎn)矯正。

知心團(tuán)隊(duì)的老師利用心理繪畫(huà)療法、沙盤(pán)游戲療法，多次組織學(xué)生進(jìn)行注意力、自信心、平衡能力等訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，不少學(xué)生學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)方法，并自覺(jué)運(yùn)用到日常生活中，如同學(xué)之間會(huì)相互勸解：“你別生氣了，生氣會(huì)產(chǎn)生毒素的，危害健康，不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己……”“你換個(gè)角度來(lái)想想啦！”等等。同學(xué)們不斷學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，懂得了怎樣與同學(xué)交往，怎樣面對(duì)青春期的困擾，怎樣面對(duì)挫折，形成了開(kāi)朗、合群、自信、自立、樂(lè)學(xué)的健康人格，有效促進(jìn)了學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高，身心全面和諧發(fā)展。另外，知心團(tuán)隊(duì)的老師還利用心育課在操場(chǎng)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，玩心理游戲、體育活動(dòng)；組織學(xué)生上心育網(wǎng)進(jìn)行瀏覽、交流，在自由寬松中互助互促，共同提高；組織心育專題講座，如學(xué)習(xí)能力特訓(xùn)、青春期衛(wèi)生、學(xué)會(huì)傾訴、怎樣與人交往、珍惜生命、學(xué)會(huì)感恩等。每種活動(dòng)都注重引導(dǎo)學(xué)生在愉快中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)良好心理。學(xué)生普遍反映很喜歡參與這些心育活動(dòng)，樂(lè)而忘返，總是在盼望著這些活動(dòng)的到來(lái)。

（二）培養(yǎng)心靈導(dǎo)師

我們以級(jí)部為單位，建立行為習(xí)慣較差學(xué)生的“小班級(jí)”，以學(xué)校為單位，組建“單親留守”小班級(jí)，德育處挑選了十名不同學(xué)科的教師作為導(dǎo)師。每1—2周，“小班級(jí)”開(kāi)展一次主題活動(dòng)。每個(gè)“小班級(jí)”都有固定的地點(diǎn)上課、討論交流，比如有的設(shè)在繪畫(huà)室、有的設(shè)在道德講堂等不同的活動(dòng)室里。心靈導(dǎo)師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況外，還針對(duì)教育有難度學(xué)生的自我發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往等心理發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展每周一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。一學(xué)期以來(lái)，導(dǎo)師們分別在“恰當(dāng)調(diào)節(jié)情緒”“積極解決問(wèn)題”“與人和諧相處”的大背景下，以心理游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等形式對(duì)有需求的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化和幫助。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，我們深深體會(huì)到心靈導(dǎo)師有針對(duì)性地開(kāi)展小團(tuán)體心理輔導(dǎo)是省時(shí)省力、高效、感染力強(qiáng)、效果廣泛的輔導(dǎo)手段，把這些“小班級(jí)”作為一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)體，借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和技術(shù)，開(kāi)展豐富多彩的小班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)，喚起了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，挖掘了學(xué)生自身的潛能，獲得了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效應(yīng)，助人自助，獲得了最大的同輩群體傳感效應(yīng)，大大提高了心育的實(shí)效性。

三、提高家庭社區(qū)的聯(lián)盟強(qiáng)度，擴(kuò)寬心育渠道

（一）家委會(huì)活動(dòng)——自主化、規(guī)范化

學(xué)校每個(gè)班級(jí)都成立了班級(jí)家委會(huì)，制定出了班級(jí)家委會(huì)活動(dòng)計(jì)劃、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃等。家委會(huì)活動(dòng)，我們一方面讓家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)課程。像邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行“食品衛(wèi)生講座”“發(fā)明創(chuàng)作探究”“剪紙藝術(shù)欣賞”等活動(dòng)大受歡迎。像本學(xué)期三年二班家委會(huì)主任胡軒銘媽媽走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生講解種雛菊的技巧；三年三班都禛祥媽媽走進(jìn)課堂，教學(xué)生們做手套娃娃等，這些活動(dòng)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又愉悅了學(xué)生的身心。

另一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)帶出去，參與實(shí)踐。發(fā)揮家長(zhǎng)意愿，特別是發(fā)揮家委會(huì)的作用，組織實(shí)踐活動(dòng)。比如有的班級(jí)走進(jìn)了兒童福利院、有的走進(jìn)了嘉盛奶場(chǎng)、有的走進(jìn)昆崳山、有的班級(jí)開(kāi)展了星星天使愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)、有的則組織了親子圍棋大賽等等，這每一次活動(dòng)都有計(jì)劃、有措施、有活動(dòng)記錄和反思，取得了非常好的效果。

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)主要是以“愛(ài)”為主題開(kāi)展培訓(xùn)。一是培訓(xùn)內(nèi)容系列化，一年級(jí)為“愛(ài)在起航——愛(ài)在起跑線”，二年級(jí)為“愛(ài)在育人——學(xué)做人從小抓起”，三四年級(jí)為“愛(ài)在家庭——幸福家庭，成就未來(lái)”，四年級(jí)為“愛(ài)在有恒——堅(jiān)持的力量”，五年級(jí)為“愛(ài)在過(guò)渡——小初銜接”；二是講師隊(duì)伍多元化，由外聘專家、學(xué)校中層、學(xué)校名師、優(yōu)秀家長(zhǎng)組成；三是培訓(xùn)形式多樣化，有主題講座、聊天沙龍等。

（二）家長(zhǎng)駐?！该骰?、常態(tài)化

我們不斷地完善家長(zhǎng)駐校制度，并將制度公布在家委會(huì)QQ群里，駐校家長(zhǎng)由德育主任負(fù)責(zé)接待，時(shí)間為上午8:00到12:00。駐校的家長(zhǎng)佩戴著代表家委會(huì)身份的掛牌，參與學(xué)校日常管理的全過(guò)程，參加學(xué)校升旗儀式、隨堂聽(tīng)課、食堂檢查、值日護(hù)校等活動(dòng)，并列席學(xué)校例會(huì)，督查學(xué)校教師上課、辦公、學(xué)生活動(dòng)、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全隱患、餐廳衛(wèi)生、飯菜質(zhì)量以及協(xié)助學(xué)校處理突發(fā)性應(yīng)急事件等。完成“八個(gè)一”工作內(nèi)容：觀摩一節(jié)課；與一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)談話；與一部分師生（5－10）談心；參與一次學(xué)校午餐管理；參觀檢查一次學(xué)校的校舍安全；給學(xué)校提一個(gè)合理化的建議；電話回訪一部分家長(zhǎng)；填寫(xiě)一份記錄表。家長(zhǎng)駐校活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解了學(xué)校，更理解并支持學(xué)校的工作？

（三）家長(zhǎng)開(kāi)放日——經(jīng)常化、科學(xué)化

家長(zhǎng)開(kāi)放日里家長(zhǎng)被請(qǐng)進(jìn)課堂，使其深深地感受到老師、學(xué)校對(duì)他們的尊重和信任，無(wú)形中縮短了家長(zhǎng)與老師的距離，既有助于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又有助于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的真正了解。同時(shí)，有利于教師、家長(zhǎng)共同擔(dān)起對(duì)孩子教育的責(zé)任，有利于家長(zhǎng)對(duì)教材、作業(yè)基本要求的了解，使家長(zhǎng)輔導(dǎo)有方并激發(fā)了一些文化水平較低的家長(zhǎng)的求知欲。