出版總序

北京大學(xué)比較文學(xué)與比較文化研究所，是教育部于1985年批準(zhǔn)建立的我國(guó)高等學(xué)校中第一個(gè)從事比較文學(xué)學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)相應(yīng)學(xué)術(shù)人才的實(shí)體性研究機(jī)構(gòu)。就人才培養(yǎng)而言，在近20年的時(shí)間里，建立起了培養(yǎng)碩士、培養(yǎng)博士和博士后流動(dòng)站作業(yè)的比較完善的學(xué)術(shù)教育系統(tǒng)，同時(shí)也形成了接納來(lái)自國(guó)外的高級(jí)研究員，以及來(lái)自國(guó)內(nèi)兄弟院校進(jìn)修教師的有效機(jī)制。

比較文學(xué)繁重和復(fù)雜的學(xué)科教學(xué)，迫切需要一套相應(yīng)的教材和讀本。這套教材和讀本，既要能夠表述本學(xué)科基本學(xué)術(shù)內(nèi)涵，又要能夠表現(xiàn)學(xué)科研究中所取得的相對(duì)合理和穩(wěn)定的公共成果；既要能夠闡述國(guó)際比較文學(xué)研究中具有學(xué)科真理性和前瞻性的見(jiàn)解，又要能夠表述作為中國(guó)學(xué)者從事比較文學(xué)研究的理論體驗(yàn)和文本解析特征。這套新教材的根本宗旨，應(yīng)該在于使中國(guó)人明白到底什么是“比較文學(xué)”，并且使對(duì)這一學(xué)科有興趣的中國(guó)人懂得到底應(yīng)該怎樣做“比較文學(xué)研究”。

目前，比較文學(xué)的教學(xué)基本上是依靠譯介國(guó)外的學(xué)科著作作為學(xué)科教材和讀本。國(guó)內(nèi)流行的由學(xué)者們撰著的（包括我們參與的）“比較文學(xué)”、“比較文學(xué)原理”和“比較文學(xué)概論”，乃至“高等原理”等等，起到了“啟蒙”和“救急”的作用，但由于基本內(nèi)容都是關(guān)于國(guó)外對(duì)這一學(xué)科學(xué)理的闡述，幾乎沒(méi)有中國(guó)文化和文學(xué)文本參與其間，也沒(méi)有作為學(xué)者本身參與實(shí)踐的體驗(yàn)，雖然給了讀者不少的知識(shí)，但讀者卻常常覺(jué)得對(duì)比較文學(xué)的學(xué)科理論難以把握。不少有興趣的研究者也仍然徘徊在學(xué)科的門(mén)前，不得登門(mén)入室之道。我這樣說(shuō)，絲毫沒(méi)有貶損25年來(lái)我們?cè)诒容^文學(xué)學(xué)科中的努力和這一學(xué)科發(fā)展的事實(shí)，也沒(méi)有貶損“譯介”國(guó)外學(xué)科著作的價(jià)值和意義。當(dāng)我們?cè)讷@得充分的歷史感的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)擔(dān)負(fù)著十分沉重的比較文學(xué)學(xué)科教育責(zé)任的研究所，點(diǎn)檢我們學(xué)科教材與讀本的建設(shè)，我們深感應(yīng)該集合學(xué)科諸位同仁的力量，改變?cè)谶@一學(xué)科的基本理論層面上四分之一世紀(jì)中以國(guó)外著作為主，以本國(guó)學(xué)者闡述其著作為輔的學(xué)術(shù)尷尬狀態(tài)，重新編撰一套我們深切期望的具有上述四個(gè)特征的比較文學(xué)學(xué)科教材。希望這套教材能夠提升學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，并引導(dǎo)更多對(duì)比較文學(xué)有興趣的青年能夠較快地走進(jìn)學(xué)術(shù)之門(mén)。

北京大學(xué)比較文學(xué)與比較文化研究所，總結(jié)自己20年來(lái)在培養(yǎng)碩士和博士教學(xué)和在博士后流動(dòng)站作業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外研究者的研修中積累的學(xué)術(shù)知識(shí)和學(xué)術(shù)體驗(yàn)，綜合自己的學(xué)術(shù)研究，并約請(qǐng)相關(guān)的同仁，共同著手編著“21世紀(jì)比較文學(xué)系列教材”。依照目前的規(guī)劃，參與這套教材第一期的作品有樂(lè)黛云等的《比較文學(xué)原理新編》、樂(lè)黛云的《比較文學(xué)簡(jiǎn)明教程》、嚴(yán)紹？的《比較文學(xué)觀念與方法論導(dǎo)論》與《比較文學(xué)發(fā)生學(xué)導(dǎo)論》、孟華的《比較文學(xué)形象學(xué)導(dǎo)論》、車(chē)槿山的《比較文學(xué)敘事學(xué)導(dǎo)論》、劉東的《比較美學(xué)導(dǎo)論》、陳躍紅的《比較詩(shī)學(xué)導(dǎo)論》、張輝的《比較文學(xué)闡釋學(xué)導(dǎo)論》、謝天振的《比較文學(xué)譯介學(xué)導(dǎo)論》、張哲俊的《東亞比較文學(xué)導(dǎo)論》等。

我們希望這套教材能夠把比較文學(xué)的學(xué)科注意力，在一般概念闡述的基礎(chǔ)上引向更加深入的學(xué)科的各個(gè)研究層面，展現(xiàn)學(xué)科各個(gè)內(nèi)在領(lǐng)域的內(nèi)奧與各自的特征，并力圖使讀者在理解學(xué)科的總體學(xué)術(shù)框架的同時(shí)，在比較文學(xué)的眾多研究層面中體驗(yàn)學(xué)術(shù)的實(shí)踐要領(lǐng)。

這套教材之所以用“21世紀(jì)”冠名，是為了體現(xiàn)它的“開(kāi)放性”和“長(zhǎng)期后續(xù)性”的特征。此即這套教材由我們現(xiàn)在開(kāi)頭，它將在整個(gè)21世紀(jì)不斷得到補(bǔ)充和更新，有更加豐富的學(xué)科教材參與其間。大部分作品定名為“導(dǎo)論”，意思是表示本教材僅起著“導(dǎo)航”的作用，它不可能窮盡比較文學(xué)所有的理論和所有的研究層面；它試圖承擔(dān)起“領(lǐng)航員”的作用，而船舶入港的速度，靠位的準(zhǔn)確與否，則在于船舶駕駛員的能力和船舶本身的結(jié)構(gòu)與性能了。

參與這套教材的各位編著者，都是在我國(guó)比較文學(xué)學(xué)科中長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)研究，并且長(zhǎng)期指導(dǎo)著本學(xué)科各類研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐者。他們的業(yè)績(jī)?yōu)槲覈?guó)比較文學(xué)界普遍地知曉，更有數(shù)位是在國(guó)際比較文學(xué)界有一定地位的學(xué)者。他們以自己的睿智綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究成果，闡述自己在學(xué)術(shù)實(shí)踐中的體驗(yàn)，條分縷析，辨證考核，注重實(shí)踐，謝絕玄虛，期望以自己的學(xué)術(shù)心得有益于把我國(guó)比較文學(xué)的研究推向切實(shí)的研究層面。

正是在這樣的意義上，我作為目前擔(dān)任的本教材的主編，多少可以自豪地說(shuō)，“21世紀(jì)比較文學(xué)系列教材”的每一部作品，其實(shí)也是每一位先生在一個(gè)專門(mén)的領(lǐng)域中的一部專門(mén)著作。它既為比較文學(xué)學(xué)科的研究生提供了基本的教材，也為在我國(guó)各類學(xué)校中未經(jīng)受過(guò)嚴(yán)格的比較文學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練而正在從事著這一學(xué)科教學(xué)的同行，而且也為在更加寬闊的層面上喜愛(ài)比較文學(xué)的讀者們，特別是年輕的朋友們，提供了一套由中國(guó)學(xué)者自己編著的學(xué)科讀本。假如各位讀者能夠在本教材系列中得到程度不等的學(xué)術(shù)教益，受到學(xué)術(shù)啟示，并因此而多少有助于各位的學(xué)術(shù)事業(yè)，那就是對(duì)本教材編者們最大的慰藉了。

我們也誠(chéng)懇地期待在閱讀本教材過(guò)程中各位讀者的批評(píng)指正和商榷感想。

這一套教材是北京大學(xué)“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的一個(gè)部分。

本研究所感謝北京大學(xué)出版社承擔(dān)本教材系列的出版，感謝外語(yǔ)編輯部張冰主任與各位編輯的辛勤勞作。

嚴(yán)紹璗

北京大學(xué)比較文學(xué)與比較文化研究所所長(zhǎng)

21世紀(jì)比較文學(xué)系列教材主編

（2004年立春之日撰于北京大學(xué)靜園六院）