第三章　論小學(xué)教育

一

“傳、不、習(xí)、乎？”一師的校長(zhǎng)室里，碧眼黃發(fā)的美籍英語(yǔ)教師饒伯斯瞇縫著眼睛，讀著紙上的考題，操著一口頗流利的中文不解地問(wèn)，“這是什么意思？”

二十出頭的歷史教師兼庶務(wù)主任黎錦熙，一身筆挺的西裝，留著當(dāng)時(shí)少見(jiàn)的漂亮發(fā)型，用頗為流利的英語(yǔ)回答饒伯斯：“這是孔夫子的學(xué)生曾參的話，意思是說(shuō)，作為教師應(yīng)該經(jīng)常反思，教授給學(xué)生的知識(shí)和道理，自己是不是經(jīng)常體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，是不是身體力行地掌握好了?！彼f(shuō)完這段話，看到饒伯斯呆呆地望著自己，一時(shí)不明白他是什么意思：沒(méi)聽(tīng)明白？還是聽(tīng)明白了在思考？

饒伯斯卻把一直微微張著的嘴合攏，咂巴了兩下，才問(wèn)：“這么長(zhǎng)的一句話，四個(gè)字就講完了？”

滿屋子的中國(guó)教師都情不自禁地笑出了聲。方維夏給他解釋說(shuō)：“中國(guó)的古文就是這樣，字很少，意思卻很深，一般人不容易理解。”

一直坐在旁邊沒(méi)吭聲的德籍音樂(lè)教師費(fèi)爾廉，忽然問(wèn)道：“既然不容易理解，為什么要出這樣的考題？”

大家一時(shí)都不知怎么回答他，全把目光投向了出這個(gè)題目的國(guó)文老師袁吉六。袁吉六吧嗒吧嗒地吸著水煙，慢條斯理地理了理煙楣子，這才說(shuō)：“微言大義，自古考題都是如此，袁某這種老古董也變不來(lái)什么新花樣，既然列位都覺(jué)得酸腐，合不上民國(guó)新教育的要求，那就照列位的意思來(lái)吧?！?/p>

“既然仲老都這么說(shuō)了?！笨渍丫R其實(shí)等的就是這句話，正好接住話茬往下說(shuō)，“大家有什么提議，就盡管說(shuō)吧?！?/p>

一陣沉默之后，黎錦熙看到孔昭綬正微笑著對(duì)自己點(diǎn)頭，心領(lǐng)神會(huì)地輕輕咳嗽了一聲，開(kāi)口說(shuō)：“我們不是培養(yǎng)小學(xué)教師的嗎？以‘論小學(xué)教育’為題，既簡(jiǎn)單又明了，怎么樣？”

大家都還沒(méi)表態(tài)，袁吉六先皺起了眉頭：“論小學(xué)教育？這不成了大白話嗎？”

費(fèi)爾廉直抒胸臆：“我覺(jué)得大白話好啊，意思很明白，容易懂，這個(gè)題目很好很好?！?/p>

袁吉六白了這個(gè)老外一眼，“哼”了一聲，說(shuō)：“只怕上不了臺(tái)面吧？”

方維夏站起來(lái)說(shuō)道：“我看倒也不見(jiàn)得，民國(guó)教育，提倡的是平民化，一般平民看得懂的，倒正是這些大白話。如果我們還守著子曰詩(shī)云那些幾千年的圣人經(jīng)典，又何談普及國(guó)民教育？再說(shuō)，師范學(xué)校，本來(lái)招收的就主要是貧家子弟，以后他們要做的，也是最基礎(chǔ)的小學(xué)教育。論小學(xué)教育，這個(gè)題目應(yīng)該不錯(cuò)?！?/p>

看到其他幾位老師也紛紛表示首肯，孔昭綬詢問(wèn)的目光投向袁吉六。袁吉六顯然還是有些不以為然，他噴了一大口煙圈，說(shuō)：“既然大家都覺(jué)得好，那——論就論吧?！?/p>

孔昭綬聽(tīng)到袁吉六這樣說(shuō)，一顆懸著的心才徹底落了下來(lái)，總結(jié)說(shuō)：“那這個(gè)題目就定下來(lái)了。依我看，還可以再放寬一步，只要以‘論小學(xué)教育’為中心議題，具體的作文題目可以由考生自行擬定，文體、篇幅一概不限。我們就是要讓考生自由發(fā)揮！”