啟蒙的恩師

一

我到六歲，該念書(shū)了。外祖父請(qǐng)隔壁腐儒“錫余以嘉名”，老先生查了劉氏族譜，算我屬“錫”字輩，乃命名曰錫榮，大概期望我這一輩子都能榮華富貴，然后送我進(jìn)對(duì)門(mén)何家花園初級(jí)小學(xué)，讀“人手足刀尺”，描“上大人，孔乙己”。這是一所私立學(xué)校，校園雖美，但生源不足，只辦一年，就關(guān)門(mén)了。父親又送我進(jìn)鼓樓小學(xué)。學(xué)校在南京最負(fù)盛名的鼓樓醫(yī)院隔壁。這是基督教會(huì)辦的洋學(xué)堂，除教國(guó)文、數(shù)學(xué)，還重視英語(yǔ)、音體。校園里有木馬、滑梯、雙杠、浪橋，教堂里贊美詩(shī)的歌聲不絕。每年到圣誕節(jié)，還有穿著大紅袍的圣誕老人穿過(guò)掛滿彩色燈泡的圣誕樹(shù)，給每個(gè)小朋友發(fā)一袋美味糖果。學(xué)生用的課本也印得十分精美，差不多每面都有彩色插圖。但是學(xué)校的收費(fèi)很貴，我只讀到小學(xué)二年級(jí)，因?yàn)榧业乐兴ィ妥x不起這個(gè)洋學(xué)堂了。

躊躇再三，父親把我送到離家稍遠(yuǎn)的吉兆營(yíng)小學(xué)就讀。吉兆營(yíng)，是一條回民聚居的小巷。小學(xué)是為小巷中回民的貧苦子弟辦的，校舍就設(shè)在回民的禮拜寺里。禮拜寺分內(nèi)外兩院：內(nèi)院，環(huán)境幽靜，一道圓門(mén)進(jìn)去，就是一個(gè)清靜蔭涼的院落，兩株高大的梧桐，蓋滿了院落上空，左廂是一排衣帽間，右邊是一個(gè)宏大的殿堂。每逢周五，回民們都戴著白帽、穿著長(zhǎng)袍，虔誠(chéng)地匍匐在廳堂的地上，同聲誦讀《可蘭經(jīng)》。我們的校舍只有外院約一畝地大的地方。而且還一半是操場(chǎng)，一半是教室。

操場(chǎng)只不過(guò)是個(gè)大天井，只有一個(gè)排球場(chǎng)大小。教室分成三大間，一間是一二年級(jí)合用，一間是三四年級(jí)合用，兩個(gè)教室中間，就是學(xué)校的辦公室兼教師的休息室，還兼外地來(lái)的單身教師的寢室，校舍的簡(jiǎn)陋由此可見(jiàn)。我在那里讀完了平淡的三、四年級(jí)，如今已經(jīng)沒(méi)有留下什么記憶。

二

幸運(yùn)的是我該升入五年級(jí)時(shí)，學(xué)校來(lái)了一位引我啟蒙的恩師，他就是新來(lái)的校長(zhǎng)金皎鶴先生。

聽(tīng)說(shuō)他才從南京師范畢業(yè)，原名金延壽，因?yàn)樯钍堋拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)的影響，不滿意他這個(gè)名字的陳腐氣息，因而改名為凌空高翔的“皎鶴”。他英姿勃發(fā)，敦實(shí)精壯，臉型就像羅丹的雕塑，激動(dòng)時(shí)往往將頭向右后一甩，頭發(fā)隨之飄拂起來(lái)，又像一個(gè)演奏命運(yùn)交響曲的指揮。他仿佛懷有空前的雄心壯志，要把他教的一代少年都培養(yǎng)成振興中華的有用之才。因此他一來(lái)就在吉兆營(yíng)小學(xué)增辦了高小，并與校董會(huì)協(xié)商，將清真寺后院的衣帽間（更衣室）變成五、六年級(jí)的教室，由他親自來(lái)教首屆五年級(jí)的全部課程。

一開(kāi)學(xué)，他就在我們教室的黑板上寫(xiě)了八個(gè)大字：“不知?jiǎng)t學(xué)，有疑即問(wèn)?！庇衷诮淌业囊唤窃O(shè)置了一個(gè)小小的圖書(shū)櫥，櫥里裝滿了古今中外的青少年讀物，我至今還記得其中有冰心的《寄小讀者》《往事》《超人》，朱自清的《背影》、魯迅的《朝花夕拾》、胡適的《四十自述》，中國(guó)古典小說(shuō)《東周列國(guó)志》《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》以及近代章回小說(shuō)《鏡花緣》《老殘游記》《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》……還有翻譯作品《愛(ài)的教育》《苦兒努力記》《木偶奇遇記》。他鼓勵(lì)我們多看課外讀物，開(kāi)闊眼界。

他教國(guó)文，選的也多是抒情散文，以震動(dòng)我們的心弦，激發(fā)我們的感應(yīng)。比如教朱自清的《背影》、都德的《最后一課》、亞米契斯的《少年筆耕》，他那充滿感情的朗誦，引得全班都哭了。特別是我，想起國(guó)難家窮，每每淚流滿面。然后他著重訓(xùn)練我們的口頭表達(dá)能力，要求我們學(xué)會(huì)朗讀和背誦，而且必須用“國(guó)語(yǔ)”（即普通話）。他雖然是南京人，但說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。為了教我們說(shuō)普通話，他接著教我們學(xué)“國(guó)語(yǔ)注音符號(hào)”（ㄅㄆㄇㄈㄎ）和查《國(guó)語(yǔ)注音字典》，依據(jù)字典的注音把普通話說(shuō)好。又通過(guò)舉行國(guó)語(yǔ)演講比賽，進(jìn)一步推廣普通話。我現(xiàn)在說(shuō)話雖然南腔北調(diào)，但基本上還接近普通話。

他教作文，出的題目全是散文小品，例如，“日出”、“雨后”、“霧晨”、“黃昏”……他要求我們寫(xiě)前，一定要親自觀察、親自體驗(yàn)，寫(xiě)自己親眼目睹的景象，比如寫(xiě)“日出”，一定要早早起來(lái)，看太陽(yáng)如何破土而出、越山而升，站在高處，當(dāng)時(shí)的天空呈現(xiàn)什么景象，發(fā)生什么變化，自己又有什么感受。自己可以聯(lián)想，但必須源于所見(jiàn)?，F(xiàn)在看來(lái)，他是從小培養(yǎng)我們觀察自然、觀察社會(huì)的基本方法。

他教算術(shù)，特別重視日常實(shí)用的心算和珠算，培養(yǎng)我們快速運(yùn)算的能力，不但訓(xùn)練我們通過(guò)形象思維來(lái)運(yùn)算，而且訓(xùn)練我們通過(guò)抽象思維來(lái)運(yùn)算。

他教常識(shí)，著重培養(yǎng)我們?cè)鷮?shí)實(shí)地建立一些基本的概念。例如中國(guó)歷史經(jīng)過(guò)哪些朝代？經(jīng)過(guò)哪些分裂與融合？與世界公歷對(duì)應(yīng)相當(dāng)于公元多少年？并且教我們畫(huà)成表格便于記憶。又如教中國(guó)地理，則著重教我們畫(huà)地圖，從而記住中國(guó)分成哪些行政區(qū)劃，有哪些重要的山脈、河流、湖泊和城市，這些城市的位置有什么地理特點(diǎn)。他教自然，重視教我們識(shí)別標(biāo)本，春秋佳日，還帶我們?nèi)ムl(xiāng)村遠(yuǎn)足，親自采集制作標(biāo)本。

他不教我們音樂(lè)體美，而是聘請(qǐng)了專任教師教我們習(xí)字、打球、唱歌。場(chǎng)地太小，但在院壩里掛上橫網(wǎng)，足夠打排球用；圍場(chǎng)一圈也可以訓(xùn)練跑五十米；院壩的一頭還有沙坑，可以跳高、跳遠(yuǎn)。學(xué)校沒(méi)有鋼琴，但有一架簡(jiǎn)易風(fēng)琴，音體教師不但教我們唱歌，而且教我們彈琴。教唱的都是愛(ài)國(guó)歌曲，如岳飛的《滿江紅》、古典的《蘇武牧羊》《木蘭從軍》以及蘇軾、辛棄疾、陸游的詩(shī)詞譜寫(xiě)的歌曲，卻絕對(duì)不許唱《毛毛雨》《桃花江》！

他還特別重視書(shū)法，專請(qǐng)一位許先生每周末教我們寫(xiě)毛筆字，這位許先生擅長(zhǎng)寫(xiě)錢(qián)南園體，常手把手教我們?nèi)绾螆?zhí)筆。我至今字寫(xiě)得不好，但多少還有一點(diǎn)錢(qián)體的影子。

1931年發(fā)生了“九一八”事變，恰逢南京市中小學(xué)舉行演講比賽，他隨即派我和同班好友王鵬鳴參加，要求我們自己寫(xiě)成講稿，他幫我們稍加修改，并在抑揚(yáng)頓挫、感情起伏上詳加指點(diǎn)，使我們獲得了優(yōu)勝的成績(jī)。

三

1932年，我家橫遭不測(cè)，雪上加霜，隔壁印刷廠的紙庫(kù)失火，我家被付之一炬，生活頓然落入困境。父親說(shuō)：“你已經(jīng)十二歲了，現(xiàn)在能寫(xiě)會(huì)算，就不必再上學(xué)了，去學(xué)個(gè)手藝，將來(lái)好養(yǎng)家活口。”于是我中途輟學(xué)，父親托人介紹去學(xué)廚師。金校長(zhǎng)看我好久沒(méi)有到校，連忙派同學(xué)來(lái)問(wèn)原因，聽(tīng)說(shuō)家里要送我學(xué)廚，隨即親自趕到我家，說(shuō)服我的父親：“你這兒子聰明好學(xué)，將來(lái)能上中學(xué)、大學(xué)，現(xiàn)在讓他去學(xué)手藝，太可惜了，趕快回到學(xué)校繼續(xù)上課，絕不要半途而廢！”父親十分為難，幸虧外祖母疼我，答應(yīng)從火災(zāi)時(shí)搶出的首飾中賣(mài)掉幾件，支持我繼續(xù)讀書(shū)，這才使我讀到小學(xué)畢業(yè)。金校長(zhǎng)還竭力輔導(dǎo)我們參加南京全市小學(xué)畢業(yè)會(huì)考，使我名列前茅，終于可以破例保送直升初中，他欣喜萬(wàn)分，又到市教育局反映情況，保送我到離家最近的國(guó)立中央大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部就讀。

我進(jìn)初中以后，他還常常通過(guò)他的朋友、我的中學(xué)老師朱浩然先生關(guān)心我的成長(zhǎng)，我也常常去看望他繼續(xù)得到他的指導(dǎo)。但不久他調(diào)離了吉兆營(yíng)小學(xué)，離得遠(yuǎn)了，交往漸少，直到抗戰(zhàn)開(kāi)始，我隨中學(xué)西遷，從此在四川流亡，聽(tīng)說(shuō)他也逃離南京，參加了全國(guó)中小學(xué)教師巡回服務(wù)團(tuán)，住在永川。1949年我在永川從事迎接解放的斗爭(zhēng)，并在新中國(guó)成立后擔(dān)任永川縣人民政府文教科長(zhǎng)兼永川中學(xué)校長(zhǎng)，到處打聽(tīng)他的行跡，始終沒(méi)有確切的信息，寫(xiě)信到南京大學(xué)去問(wèn)他的好友朱浩然教授，也說(shuō)多年失去聯(lián)系，不知所往。他比我大十多歲，如果健在，已經(jīng)年近百歲，我祝福他健康長(zhǎng)壽。像他那樣早在20世紀(jì)二三十年代就以最大的熱忱，按“德智體美群”的要求培育少年一代的教師，真是鳳毛麟角，我有幸在幼年就遇到這位啟蒙的恩師，他夯實(shí)了我一生為學(xué)的基礎(chǔ)，特別是他“不知?jiǎng)t學(xué)，有疑即問(wèn)”的教導(dǎo)，我至今銘記不忘。