改革開放以來，我國教育改革實際上從來也沒有停止過。在2000年，我國基本上普及了九年義務教育。至2008年，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)了全民免費義務教育。自高校擴招以來，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，到2007年年底，我國高校在校生已超過2700萬人，毛入學率達到23%，已基本實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標。

但是，為什么在高等教育大眾化的今天，卻反而難以看到杰出人才“冒”出來？

許多學者從基礎教育、辦學體制、教師隊伍、人才機制等方面都進行過探討。但是，竊以為，這些探討都未觸及問題的本質。

中國由于在近代史上復雜的歷史原因，導致了近一百年來的反傳統(tǒng)，這個復雜的歷史原因我們將在后文進行詳細的探討，在此不作贅述。但是，正是由于這些原因，導致中國的現(xiàn)代教育缺少中國傳統(tǒng)文化的某些核心價值觀的傳承。其中最重要的有兩點，其一是以“仁義禮智信”等為基本要素的做人方面應奉行的根本的價值觀；其二是以“修身齊家治國平天下”為目標的人格追求。

缺少了以上所說的第一點，也就意味著缺少了人類文明中一種做人的普世價值觀。事實上，中國傳統(tǒng)教育，教學意味著將學做人和學知識合而為一，而現(xiàn)代教育的重點只偏重于傳授知識和技藝，這就是為什么當前教育領域如“范跑跑”之流僅僅是能教數(shù)理化、念“ABC”而不知師道尊嚴為何物者大有人在的原因之一，這其實也是當今中國社會道德水平整體滑坡的本質原因之一。

在以上談到的國務院2006年的教育工作會議上，針對溫家寶總理提出的問題，清華大學原校長王大中曾談到了“培養(yǎng)杰出人才，關鍵是教師”的問題。他認為：“德才兼?zhèn)?、學術一流，建立一支高水平的教師隊伍是當務之急。”

的確，在今天，建立一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖槭嵌嗝吹募逼?，其中師德建設尤為急切。但是，我們師德建設的源頭活水在哪里？只能是在我們的傳統(tǒng)文化中。

缺少了以上所說的第二點，其實也就是缺少了我們在上文中說到的那種胸懷國家大局的普世價值觀。試想一個沒有胸懷國家大局的普世價值觀的人，又如何能成為一個學術領域內(nèi)的大師級人物？