在1951年2月1日中共中央下達的《文電指示》中已經(jīng)明確提出“標點亦須正確”的要求。在《語法修辭講話》開始發(fā)表以后一個多月，7月17日，葉圣陶受政務(wù)院委托起草“標點符號用法”?！墩Z法修辭講話》的最后一講

確定為《標點符號》，專門講這個問題。1951年9月間，《標點符號用法》先由中央人民政府政務(wù)院秘書廳作為《公文處理暫行辦法》的附件在內(nèi)部發(fā)表，后由出版總署在《人民日報》公布。此后，政務(wù)院于10月5日發(fā)出《關(guān)于學習〈標點符號用法〉的指示》。于是，正確使用標點符號成為學習語法修辭的一個重要組成部分為廣大干部和知識分子重視。

從《人民日報》連載《語法修辭講話》開始，在全國上下形成了一個空前的學習語法修辭、學習標點符號用法的熱潮，激發(fā)了廣大干部群眾對祖國語言文字的熱愛和為語言的純潔和健康而努力的自覺性，大大提高了各種報紙雜志、各類出版物和黨政軍機關(guān)各種文電的語言文字水平。

倡導(dǎo)中小學語文教學改革試驗

一　胡喬木的倡議與中央的決策

前面講到，1951年2月25日，毛澤東在胡喬木建議公開發(fā)表《文電指示》的信上批示，進行一般的文法教育應(yīng)該“在報上寫文章及為學校寫文法教科書”。按照毛澤東的批示，胡喬木除積極組織在《人民日報》上發(fā)表《語法修辭講話》之外，還倡導(dǎo)改革中小學語文教學，在中學實行語言和文學分科教學。

3月23日，胡喬木以政務(wù)院文教委員會秘書長的身份在教育部召開的第一次全國中等教育會議上作愛國主義教育的報告。在談愛國主義教育如何貫徹到語文學科中去時，提出了語言和文學分科教學的意見。他認為：“語文教學目前存在著特別混亂的現(xiàn)象”，“其原因就是沒有把語言教育與文學教育分開”?！罢Z言教育與文學教育可以聯(lián)系起來，但不能混淆?！苯又度嗣袢請蟆贰傲缯摗泵鞔_指出了語文教學中存在的問題：“我們的學校無論小學、中學或大學都沒有正式的內(nèi)容完備的語法課程。我們的干部無論從學校出身的或工農(nóng)出身的，都很少受過嚴格的語文訓(xùn)練。”

經(jīng)過一番醞釀、討論，1953年4月，教育部向中央政治局報告工作時正式提出了中小學語文教學改革的問題。5月17、18、27日三天，毛澤東主持召開中央政治局會議。會議專門討論了教育工作。毛澤東明確指出：語言和文學可以分科教學。并指定胡喬木負責建立一個組織來領(lǐng)導(dǎo)解決語文教學問題。這次中央政治局會議決定中央成立語文教學問題委員會和歷史教學問題委員會，分別研究語文、歷史教學和教材的編寫方針、原則，如語言與文學分科教學問題、中國古代社會歷史時期劃分問題等。1953年9月24日，中共中央批發(fā)教育部黨組等部門的三個報告，通告中央的決定：由中央宣傳部負責組織研究中國歷史、語文教學、文字問題的三個委員會。在第四季度，這三個委員會先后組成。胡喬木擔任中央語文教學委員會主任和中央文字問題委員會主任。

二　語文教學改革的準備和胡喬木的指導(dǎo)

語文教學問題委員會組成以后，胡喬木就遵照中央指示，約請黨內(nèi)外有關(guān)專家座談多次，并經(jīng)語文教學問題委員會正式討論，對中小學語文教學改革實行語言和文學分科取得了一致意見。1953年12月24日，胡喬木以中央語文教學委員會主任名義向中共中央上報了《關(guān)于改進中小學語文教學的請示報告》（以下簡稱《請示報告》）。1954年2月1日，中共中央政治局擴大會議正式批準了這個《請示報告》，責成中央人民政府政務(wù)院文委黨組辦理。

《請示報告》分析了我國中小學語文教學的歷史、現(xiàn)狀及其存在問題，提出中小學語文教學改革的途徑：應(yīng)當把一向?qū)嵭械闹行W語文一門課程，“分為語言和文學兩種獨立的學科進行教學”，并對怎樣進行語言文學分科教學作了具體明確的規(guī)定。對中小學文學教材的編輯，《請示報告》也提出了相當具體的意見。