我對(duì)正躺在床上吃糖的孩子說(shuō)：“你從小就要注意保護(hù)牙齒。”

孩子眨著眼睛，嘴里仍在咀嚼。他大概在想，他的“小時(shí)候”是段很長(zhǎng)的時(shí)間，要在這很長(zhǎng)的時(shí)間里保護(hù)牙齒，而不是在今天晚上，所以，他仍然吃糖。

我的意思只好深入：“請(qǐng)你不要躺在床上吃糖。”

孩子說(shuō)：“我還沒(méi)有咽下去哩。”

這又激發(fā)了我更為明確的指令：“請(qǐng)你現(xiàn)在就起床，立即把嘴里的糖吐掉。并請(qǐng)記住，永遠(yuǎn)不允許含著糖睡覺(jué)。”

孩子起床把糖吐掉了，但他仍在抗辯：“我又沒(méi)有睡著。”

孩子也會(huì)鉆詞句的漏洞的。

這就是一般號(hào)召向律令過(guò)渡的原理。“保護(hù)牙齒”的學(xué)說(shuō)使孩子不曉得該怎樣用行動(dòng)來(lái)保護(hù)。

一般號(hào)召只能誘發(fā)孩子想你的詞句，啟發(fā)他的思維，但就是不能和立即把嘴里的糖吐掉這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。

律令是生硬的，律令的優(yōu)點(diǎn)在于，孩子不需要格外用心去考慮該怎樣保護(hù)牙齒。如果孩子自己思考，他也會(huì)想到這條指令，寫出保護(hù)牙齒的具體措施來(lái)。他必定會(huì)搜羅各種注意事項(xiàng)，特別是我們常說(shuō)的用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)牙齒。這樣，孩子時(shí)刻處在保護(hù)牙齒的行為警覺(jué)之中。要孩子自己制定行動(dòng)方案，這是否讓孩子“用腦過(guò)度”？這時(shí)，我心一軟：“算了算了，明天再寫吧！”

反過(guò)來(lái)說(shuō)，大人們?cè)诎l(fā)出號(hào)召的時(shí)刻，自己首先不愿動(dòng)腦筋制定律令，總是在一步步眼看號(hào)召即將落空的情況下，才想到應(yīng)該有具體行動(dòng)措施“出臺(tái)”，所謂“細(xì)化”，永遠(yuǎn)都是在孩子眨巴著眼睛顯出困惑的情況下被迫完成的。

不要忘記，我親眼目睹，孩子在寫該如何保護(hù)牙齒的具體措施時(shí)，嘴里仍然含著糖，他在為別人制定律令。這個(gè)別人就是我，他的父親。

《圣經(jīng)》上的律令直至當(dāng)代法律細(xì)則，道理大約也是如此。