和許多成功人士一樣，諾獎得主也抓住機(jī)會把他們的想法傳遞給學(xué)生和公眾。他們被尊稱為導(dǎo)師的原因之一是他們致力于扮演好教師的角色。

羅德·霍夫曼[59]說：

[59] 羅德·霍夫曼（Roald Hoffmann）：1981年化學(xué)獎得主。

我認(rèn)為研究和教學(xué)是絕對不可分割的。直到我不得不向一年級學(xué)生解釋什么是熱力學(xué)時，我才真正理解熱力學(xué)的經(jīng)驗之美。

教學(xué)被視為艱苦的工作。阿爾瓦·古爾斯特蘭德[60]說：“如果一個教授在學(xué)年結(jié)束時不會手累得發(fā)抖，那他沒有認(rèn)真地履行自己的職責(zé)。”

[60] 阿爾瓦·古爾斯特蘭德（Allvar Gullstrand）：1911年生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主。

利昂·萊德曼也同樣說道：“如果你在教學(xué)時沒有學(xué)到任何東西，那說明你教得不好。”原子能委員會主席格倫·西博格曾與幾任總統(tǒng)親密無間地工作過，他說：

你要了解自己上課所用的材料，我為上課所做的準(zhǔn)備跟我與美國總統(tǒng)見面所做的準(zhǔn)備一樣認(rèn)真。

羅伯特·索洛[61]說，“如果你對得起你拿的薪水，你在上每堂課前要問自己，把這些東西教給孩子們的最佳方式是什么？”

[61] 羅伯特·索洛（Robert Solow）：1987年經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主。

理查德·費(fèi)曼1952年在巴西一所大學(xué)任教時，給自己寫了一則批注，這則批注令許多教育理論家感到高興：“首先想清楚你為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，你想讓他們了解什么。教學(xué)方法或多或少跟常識有關(guān)”。

彼得·卡皮察[62]也認(rèn)識到教學(xué)的重要性：“帶學(xué)生以及與年輕人合作是科學(xué)家能夠保持青春活力并跟上科學(xué)進(jìn)步的最佳方式?！彼€說，“科學(xué)史告訴我們，一個杰出的科學(xué)家不一定是一個偉大的人，但一個杰出的老師肯定是一個偉大的人”。

[62] 彼得·卡皮察（Peter Kapitsa）：1978年物理學(xué)獎得主。

在獲得諾獎后，卡爾·威曼（2001年物理學(xué)獎得主）在科學(xué)教學(xué)上花費(fèi)的時間越來越多。他說：“雖然我對教學(xué)沒有熱情，但我有激情。因為我對學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情?！?/p>