塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

夕陽(yáng)下，我被南梁的山深深打動(dòng)，我與山嵐對(duì)話，我與歷史相依，我思絮自語(yǔ)。我再次想起劉力貞的話，到了南梁，一定要去黃河走走，那里有故事，更有傳奇。

是啊，黃河，沿著陜北穿流而下，更像一部流淌的歷史。我去黃河，去黃河邊的三交鎮(zhèn)尋找……

讀《南梁思絮》有感

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)國(guó)際部高一（1）班 雷致君

在充滿傳奇的南梁，作者尋找著當(dāng)年英雄劉志丹的足跡。

讀完此文后，我一直在疑惑：劉志丹是誰(shuí)？以前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的名字，更別提他的事跡了。上網(wǎng)查詢后我才得知，劉志丹是西北紅軍和西北根據(jù)地的主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，2009年被評(píng)為“100位為新中國(guó)成立做出突出貢獻(xiàn)的英雄模范之一”——怪不得西北百姓們對(duì)他如此敬佩與懷念。

“哪里的農(nóng)民受壓迫，他們都仰望夜空，企盼有一道白馬閃過(guò)，他們從心里敬仰劉志丹出現(xiàn)。”老大爺?shù)倪@句話，充分體現(xiàn)了劉志丹的“神通”和“英勇”。雖然有一些神話傳說(shuō)的成分在里面，但是我們可以明顯地感覺(jué)到民眾對(duì)他的擁護(hù)和依賴。

不知為何，我對(duì)紅軍英雄也有著一種深深的情愫。如今我見(jiàn)到身邊有很多同學(xué)對(duì)紅軍戰(zhàn)士們的故事不屑一顧，我對(duì)這種現(xiàn)象感到非常難過(guò)。革命紅軍在戰(zhàn)場(chǎng)上奮力拼搏，獻(xiàn)出自己的生命。試想，若是年輕而且嬌弱的我們與敵人抗?fàn)幱謺?huì)怎樣呢？還能出現(xiàn)像王二小和小蘿卜頭這樣的小英雄嗎？這是值得我們深刻反思的社會(huì)現(xiàn)象。

在“群眾路線”教育中，重點(diǎn)提到了“南梁精神”。而“南梁精神”是以劉志丹、謝子長(zhǎng)、習(xí)仲勛為代表的共產(chǎn)黨人，在革命實(shí)踐中培育出的偉大精神。他們與人民群眾“同患難、共甘苦”，不但發(fā)展壯大了革命事業(yè)，而且贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴。距劉志丹犧牲70余載，作家沉石踏上了那片神奇的土地，尋訪劉志丹的革命足跡。彎曲的山路，簡(jiǎn)陋的窯洞，都在訴說(shuō)著當(dāng)時(shí)革命條件的艱苦。陜北老大爺?shù)拿窀?、傳說(shuō)等內(nèi)容，無(wú)不寄托著當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)劉志丹的無(wú)限思念和愛(ài)戴。最后，作者去了黃河邊的三交鎮(zhèn)，那里是劉志丹為革命犧牲的地方，但作者尋找的腳步并沒(méi)有停止，他依然在尋找，尋找……

文中還寫(xiě)到了列寧小學(xué)過(guò)去與現(xiàn)在的大不相同。在作者的想象中，列寧小學(xué)是：“一座窯洞小學(xué)，洞里不算大，擺放著幾張破舊的課桌。窯洞小學(xué)是習(xí)仲勛建立起來(lái)的，由毛主席題寫(xiě)的‘列寧小學(xué)’幾個(gè)字，雕刻在窯洞前，顯得分外醒目。”但如今，作者看到的是：“‘列寧小學(xué)’幾個(gè)大字掛在新校樓上，明亮的教室，寬敞的校園。”這些變化正是一代又一代的革命先輩們?yōu)楹蟠佅碌目登f大道，我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，學(xué)習(xí)“南梁精神”，不忘革命先烈的遺愿，精神起來(lái)，抖擻起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，精忠報(bào)國(guó)。