待到學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，他通常已經(jīng)熟知尋求贊許的要旨。當(dāng)輔導(dǎo)老師問(wèn)他希望在高中上哪幾門(mén)課時(shí)，他的回答是：“我不知道，您說(shuō)我應(yīng)該選哪些課程呢？”到了高中，他會(huì)感到難于確定自己的課程，如果別人為他做出決定，他反倒更為自在一些。在課堂上，他將學(xué)會(huì)不對(duì)老師的話提出疑問(wèn)；他將學(xué)會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)作文，正確地解釋《哈姆雷特》；他將學(xué)會(huì)寫(xiě)論文，但并不是根據(jù)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)來(lái)寫(xiě)，而是通過(guò)引用他人的話、抄寫(xiě)參考資料來(lái)說(shuō)明自己提出的每一觀點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生若是不學(xué)會(huì)這樣做，便要受到懲罰：既得不到好分?jǐn)?shù)，也得不到老師的贊賞。直至畢業(yè)，學(xué)生仍感到很難自己做出任何決定，因?yàn)橐贿B12年，老師一直在告訴他應(yīng)如何思考以及思考什么。他所受到的實(shí)際教育就是遵循老師的教導(dǎo)，可如今，畢業(yè)在即，他卻連獨(dú)立考慮問(wèn)題的能力都沒(méi)有。然而，他仍渴望得到贊許，他知道只要獲得他人的贊許，就能夠精神愉快，萬(wàn)事如意。

到了大學(xué)，學(xué)生們依然接受著同樣的教育一寫(xiě)兩份學(xué)年論文，注意正確格式、兩邊留出規(guī)定的空格、用打字機(jī)打出來(lái)，要有導(dǎo)言、正文和結(jié)論，研究一下這幾個(gè)章節(jié)……真是一條地地道道的大型裝配線。要循規(guī)蹈矩，要討教授歡心，你便可以萬(wàn)事大吉。等到研究班舉行討論會(huì)時(shí)，教授對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期，你們可以根據(jù)自己的興趣在任何方面進(jìn)行研究。我將幫助你們選擇研究主題并幫你們進(jìn)行研究，但這是你們的學(xué)習(xí)，你們可以按照自己的意愿做出安排。我將盡可能給你們以幫助?！比欢S之而來(lái)的是一片慌亂：“我們要寫(xiě)幾篇論文呢？”“什么時(shí)候交？”“要打出來(lái)嗎？”“要看哪些書(shū)呢？”“要考幾次試？”“考哪些問(wèn)題？”“論文要寫(xiě)多長(zhǎng)？”“兩邊空幾格呢？”“要每天來(lái)上課嗎？”

這些問(wèn)題都是需要尋求贊許的人才提出的，鑒于我們上面審視的教育方法，這種情況并不奇怪。學(xué)生受到的訓(xùn)練就是為他人做事，博取老師、教授的歡心，竭力使自己符合他人的標(biāo)準(zhǔn)。他已建立起靠尋求贊許而生存的思維系統(tǒng)，以上種種問(wèn)題便是這一系統(tǒng)的產(chǎn)物。他害怕獨(dú)立思考，因?yàn)榘凑談e人的要求行事總是更為簡(jiǎn)單、穩(wěn)妥。