5.記憶猶如攝像

著有《蜀山劍俠傳》、《青城十九俠》等作品的武俠名家還珠樓主李善基，以記憶力驚人聞名友朋。他在寫作時，總要翻閱大量的書籍。寫《岳飛傳》時他借閱了很多書，其中包括《宋史》、《金史》以及其他的一些相關著作。他閱讀這些書時速度快得難以想象，經常今天書剛剛到他的手上，第二天就能成段背誦像《高宗本紀》這樣的著作了。

學會使用右腦深層學習回路的人，也可以擁有像還珠樓主那樣的記憶力。原來看上半個月也記不住的書，現在翻上再三遍就能記住并理解了。記住的資料深深地印刻在大腦的膠片上并儲存下來，等到用時就清晰地浮現在腦梅里。

6.攝像記憶利于直覺思維

很多老師或家長認為，右腦記憶訓練班的老師們教小孩子念唐詩、背“九九乘法表”，孩子們就算記住了也不懂意思、不會用，根本就是浪費工夫，更別說教他們讀《論語》了。

這完全是左腦式“用途論”的思維方法。左腦重理解，左腦記憶需要“先理解后記憶”；右腦重直覺，強調對客觀事物直接的洞察和領悟。

三歲甚至八九歲的孩子確實不可能了解唐詩、《論語》的意義，但正是因為這樣，才能鍛煉他們在記憶時使用“無意識大量記憶”的右腦，而不是“先理解后記憶”的左腦。

運用照相記憶“無意識記住”的東西能成為一種感性。小時候就讀唐詩的孩子，能了解詩的詩心，培養(yǎng)其感性。若到了十五六歲才開始讀好詩，因為左腦教育的影響，這些孩子夠以散文的方式來了解詩，而無法體驗到無意識中發(fā)自心靈深處的感動。這種感性具有直覺思維的特性，也是右腦能力的體現之一。

國內很多學校給小學一、二年級的學生開設了古文誦讀課程，孩子們“不求理解”的記憶恰恰可以開發(fā)右腦的潛能，對于以后的記憶和學習都有很大益處。