在日常生活當(dāng)中，天才畢竟是寥若晨星，大部分人的智商水平都差不多。之所以有人會取得成功而大部分人會庸碌一生，關(guān)鍵在于于能否盡快發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣所在，將其打造成為特長，并最終做大做強。所謂“事業(yè)強不強，關(guān)鍵在特長。好運長不長，根本在強項?！币粋€人樣樣通樣樣松，永遠(yuǎn)難成大器。而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，通過聚焦，打造優(yōu)勢中的優(yōu)勢，把一個點變成原子彈，用一個亮點照亮世界，這是成功的必由之路。你的位置在哪里？哪里是你的最佳位置？就在你的特長上，就在你不斷發(fā)揚光大的亮點上。

特長要特，特長要長。凡是特長就一定要特殊，要與眾不同，要超凡脫俗，要出類拔萃。哈佛大學(xué)一位校長曾將學(xué)校一年一度的最高獎項頒發(fā)給了一個做蘋果醬的女生，很多人感到不可思議。校長的解釋是，哈佛的學(xué)生必須有特長，沒有特長的人才是不可思議的。而特長是不分大小，不分高低貴賤的。這就是美國人的教育觀和人才觀。有特長意味著有本領(lǐng)，意味著能夠為社會做更多貢獻(xiàn)。這種人才觀與我們一味重視高學(xué)歷的人才觀相比，是值得我們深刻反思的。

我們無法做出這樣的推論，毛澤東如果在今天，連一個大學(xué)老師的職業(yè)都很難找到，因為他只有中等師范學(xué)歷。

杜威說：“教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)個人的特長，并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展他的特長，因為這種發(fā)展最能和諧地滿足社會的需要。”教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)重在揚長，應(yīng)該幫助每一個人找到自己的“最佳才能區(qū)”，提高到他可能達(dá)到的最高境界。

我們不能教兔子游泳，教猴子耕地，但是我們卻可以引導(dǎo)兔子奔跑得更快更好，引導(dǎo)猴子上樹上得更快更好。請深思：你到底是一只兔子還是一個猴子？是一只鹿還是一只鷹？你的特長究竟在何方？

特長要避短，特長要揚長。美國蓋洛普公司提出了顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知的優(yōu)勢理論。指出一個人之所以能成功是發(fā)揮處自己的優(yōu)勢而不是彌補自己的缺點和缺陷。然而，遺憾的是，很多人對自己的才能和優(yōu)勢既不了解，也不知道如何充分發(fā)揮。他們誤以為只有比別人的缺點更少才能取得成功，于是就不遺余力地彌補自身缺陷、弱點，結(jié)果缺陷和弱點不但沒有克服，反而將自己的優(yōu)勢湮沒了。為什么彌補缺陷和弱點適得其反呢？因為世上萬事萬物包括高級動物人類都是優(yōu)勢與缺陷、優(yōu)點與弱點并存的，一個人的一方面的優(yōu)點必然伴隨著相應(yīng)的弱點，某一方面的弱點也必然伴隨著相應(yīng)的優(yōu)點，某一方面的優(yōu)勢必然伴隨著相應(yīng)的劣勢，一方面的劣勢也必然伴隨著相應(yīng)的優(yōu)勢。這就是辯證法。這就是規(guī)律，是不可抗拒的。把精力用在改缺點上，無異于將一塊碧玉上的瑕疵徹底根除，其結(jié)果只能是連碧玉本身也破壞了，因為白璧微瑕，瑕疵與碧玉主體是與生俱來互相依存的。因此，唯一正確的方法就是最大限度地發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢，發(fā)揮你的優(yōu)勢。這樣缺陷和弱點就微不足道了。而且缺陷和弱點在某種條件下還可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢和優(yōu)點的。