回韋州后，馬新蘭專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一個(gè)全校大會(huì)把臧健的東西轉(zhuǎn)交給馬小玲，她要在孩子們心上留下一個(gè)儀式。

此后，臧健就和小玲通信，小玲每學(xué)期的考試答卷都寫(xiě)得工工整整，由父親寄給臧健。

1994年臧健一行到韋州做口述史訪談時(shí)專(zhuān)門(mén)去了小玲家，小玲又高興又緊張。臧健給小玲帶來(lái)了書(shū)包和自己女兒的許多許多的書(shū)。小玲，阿姨看看你的書(shū)包。臧健說(shuō)。小玲拿來(lái)了，是個(gè)又臟又破的白塑料袋。小玲，你看，阿姨給你從北京買(mǎi)來(lái)了新書(shū)包，還有這么多書(shū)。小玲你一定要好好學(xué)習(xí)，這書(shū)包里裝的全是知識(shí)。小玲，你會(huì)做什么，能告訴阿姨嗎？小玲終于說(shuō)話了。小玲緊緊拉著臧健的手。那一刻臧健的心被淚水淹漬了，她想，她和小玲有一種前世今生的緣分。

后來(lái)寧夏自治區(qū)教科所陳少娟資助300元幫助小玲念完小學(xué)，1997年已考上韋州中學(xué)的小玲每年接受著臧健500元的資助。

故事還沒(méi)完。1998年7月，韋州女小的馬虹以很優(yōu)秀的成績(jī)考上了同心縣重點(diǎn)中學(xué)，但馬虹姐妹6個(gè)，5個(gè)都輟學(xué)的輟學(xué)、不念的不念，馬虹父母絕不同意再讓馬虹上中學(xué)。馬新蘭知道后越想越覺(jué)得可惜，她想找一個(gè)幫助馬虹的人，她想起了和臧健一起來(lái)韋州的中國(guó)兒童基金會(huì)的丁鵬。她讓馬虹給丁鵬寫(xiě)封信，她也親自給丁鵬寫(xiě)封信?？砂l(fā)信時(shí)怎么也找不到丁鵬的詳細(xì)地址，她就把信發(fā)給了臧健，她托臧健把信轉(zhuǎn)丁鵬。臧健呢，收到信后一刻也不停地為馬虹想辦法，她知道丁鵬那年從寧夏回京不久就調(diào)到了中國(guó)銀行，臧健覺(jué)得這么多年她們也沒(méi)來(lái)往把信轉(zhuǎn)去也不大好，臧健就問(wèn)全國(guó)婦聯(lián)春蕾計(jì)劃能不能救助，回答：春蕾計(jì)劃只資助小學(xué)女童，不資助中學(xué)女童。于是臧健就找到弟弟一家商談，能否資助馬虹。弟弟一家欣然應(yīng)允，并決定以弟弟的女兒臧彤的名義進(jìn)行資助，每年500元。臧彤在1998年夏季以652分的優(yōu)異成績(jī)考上了北大生命科學(xué)學(xué)院；臧彤在中學(xué)時(shí)代就曾想資助一個(gè)貧困地區(qū)的孩子念書(shū)。

1998年9月我到達(dá)韋州女小時(shí)，馬新蘭把臧健和臧彤資助馬小玲、馬虹上學(xué)的信及匯款單復(fù)印件一一拿給我看。這一年的歲末，在北大勺園，臧健請(qǐng)我吃韓國(guó)料理，我發(fā)現(xiàn)，這實(shí)在是一位柔情善感、充滿同情心的知識(shí)女性。我向她索看了馬新蘭、馬虹寫(xiě)給她和給她侄女臧彤的回函。至此，我有一種感覺(jué)，中國(guó)的女兒們，把善意與良知、把理性與同情織梭般織成了北京至大西北橫跨天際的彩橋，這彩橋接通了西部女童抵達(dá)另一種人生的路。

西鄂爾多斯荒原下雨了。

那一個(gè)雨夜我住在了韋州，窗外，韋州一片漆黑寂靜，雨點(diǎn)緊一陣慢一陣地敲打著窗欞。

馬新蘭坐在我的對(duì)面，和我說(shuō)著很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夜話。

荒原的雨聲，遼闊而貼近……

之七　六盤(pán)山下不眠的傾聽(tīng)

臧健在北大勺院2號(hào)樓門(mén)前等我，她很高地站在雪后的陽(yáng)光下。雪后的陽(yáng)光分外燦爛，穿著豆綠色羽絨服的臧健分外燦爛。“你是梅潔……”“你是臧健……”當(dāng)我們幾乎同時(shí)在行人中認(rèn)出對(duì)方時(shí)，我想肯定有一種不朽的默契在我們心中同時(shí)升起。

在2號(hào)樓內(nèi)的韓國(guó)料理間，我迫不及待地給臧健拿出了馬小玲的照片。臧健反復(fù)撫摸著照片，驚喜得一遍又一遍地說(shuō)：“都長(zhǎng)這么大啦……”看著臧健充滿母性的愛(ài)憐我很感動(dòng)，我說(shuō)：“女大十八變，越變?cè)胶每囱?，小玲今年?5了……”“我本來(lái)說(shuō)今年暑假領(lǐng)著我女兒和臧彤到韋州去看看小玲、馬虹、馬新蘭的，后來(lái)有事又耽誤了……1993年新蘭給我?guī)н^(guò)小玲一張照片，我實(shí)在沒(méi)想到5年后又有人給我?guī)?lái)照片……”說(shuō)著話，臧健一雙溫柔細(xì)長(zhǎng)的眼睛一刻也沒(méi)離開(kāi)照片上的小玲。

馬新蘭領(lǐng)我在韋州的土街土巷走了很遠(yuǎn)的路，走出了鎮(zhèn)子、走過(guò)了河灘，走到了兩間小土房前，就走到了小玲的家。小玲在屋外的一小塊地里挖土豆。土豆很小，核桃那么大，像我在窯山看到的一樣。

“今年天旱，沒(méi)長(zhǎng)大……”小玲望著我，很靦腆地笑。讀初二的小玲已長(zhǎng)成大姑娘樣，樸實(shí)、健康、大方、耐看，有一種成熟美。

“讓梅阿姨給你照張相，給臧健阿姨帶去?！瘪R新蘭說(shuō)。

“那我換件衣服……”馬小玲說(shuō)。

“不用換，這就挺好。”馬新蘭說(shuō)。

“你就挖土豆，我給你照?！蔽艺f(shuō)。

于是，在土豆地里，我給挖土豆的小玲拍了五六張照片。那時(shí)我就想，我是一定要把照片帶給臧健的。

就著兩盤(pán)石鍋拌飯、兩條炸黃花魚(yú)，我和臧健的話題就沒(méi)離開(kāi)小玲，沒(méi)離開(kāi)西部女童。然而，我聽(tīng)到更多的是“大齡女童”。作為研究中外婦女問(wèn)題的學(xué)者，臧健發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題領(lǐng)域。

以往無(wú)論是兒童學(xué)或生物學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究，習(xí)慣將兒童年齡定義在0-14歲，15歲以上即與成年人同等看待，臧健說(shuō)，聯(lián)合國(guó)兒童發(fā)展基金會(huì)的定義，將兒童界定為0-18歲。這一概念從1995年開(kāi)始，已為我國(guó)政府所接受。因此，我們今天談?wù)撆?，?yīng)指0-18歲的全體女孩子。

兒童按照不同的年齡大致可以分為三個(gè)發(fā)展階段：0-5歲為嬰幼兒期，6-12歲為學(xué)齡期，13-18歲為青春期。女童研究的范疇，應(yīng)包括女童生長(zhǎng)、發(fā)育、就業(yè)的全過(guò)程，也就是說(shuō)我們考察歷史形成的以及不斷演變的對(duì)女童的歧視，關(guān)注女童所應(yīng)獲得的平等權(quán)利是否受到侵犯，應(yīng)包括女童從出生到青春期的整個(gè)發(fā)展階段。

臧健在多年的研究中、尤其是在1993年7月赴寧夏做“口述史”訪談中發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)的失學(xué)女童不僅僅局限于學(xué)齡期兒童，13-18歲的大齡女童失學(xué)問(wèn)題往往更為嚴(yán)重。相比來(lái)講，大齡女童的生存狀況更為不利。種種原因，貧困地區(qū)有70%適齡女童不能入學(xué)，這就勢(shì)必造成貧困地區(qū)有70%的13-18歲的沒(méi)念過(guò)書(shū)或只念過(guò)一二年書(shū)的大齡女童文盲。這些女童再也無(wú)法進(jìn)入學(xué)校，即使在西部女童教育搞得好的地區(qū)和學(xué)校，大齡女童也因?yàn)槟挲g偏大正規(guī)學(xué)校無(wú)法接受而失去受教育的機(jī)會(huì)。這部分大齡女童文盲將構(gòu)成下個(gè)世紀(jì)初中國(guó)婦女文盲的主體。臧健說(shuō)，目前的研究表明，婦女受教育程度與初婚年齡之間存在著密切關(guān)系，貧困地區(qū)大齡女童受教育程度低是她們?cè)缁樵缬矢?、多胎多育的基本原因?/p>

臧健說(shuō)，90年代以來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家處于青春期的大齡女童賣(mài)淫、性交易與性剝削問(wèn)題，在我國(guó)也開(kāi)始出現(xiàn)。在發(fā)達(dá)地區(qū)城市中做三陪女、賣(mài)淫女的，大部分來(lái)自貧困地區(qū)和貧困家庭，其中有相當(dāng)部分是未成年的大齡女童。賣(mài)淫是個(gè)遍布全世界的社會(huì)問(wèn)題，僅靠公安部門(mén)打擊是不夠的，它需要全社會(huì)的努力。假如貧困地區(qū)的大齡女童能夠享有受教育的權(quán)利，假如她們能夠得到技能培訓(xùn)，假如她們具備了發(fā)展能力，她們中大部分人就不會(huì)選擇賣(mài)淫脫貧的方式。就此問(wèn)題，臧健在1993年的“口述史”訪談報(bào)告中，在1995年世婦會(huì)女童論壇上，在1997年“貧困地區(qū)女童發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”上，多次呼吁政府和全社會(huì)予以關(guān)注。

臧健認(rèn)為，在女童失學(xué)輟學(xué)比例和大齡女童文盲相當(dāng)高的地方，非正規(guī)教育不僅使女童特別是大齡女童重新享有受教育的權(quán)利，更獲得參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，其作用不可低估。非正規(guī)教育往往是與貧困相聯(lián)系的，越是貧困的地區(qū)，其效果越明顯。非正規(guī)教育不能反映一個(gè)國(guó)家的教育水平，卻是發(fā)展中國(guó)家借以促進(jìn)改善貧困地區(qū)女童狀況的有效途徑……