老師更渴望被贊美

對(duì)贊美的需要是人的本性。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛以科學(xué)的手段剖析了人的需要：人的需要和欲望多種多樣，歸納起來(lái)有生理需要、安全需要、人際關(guān)系的需要、尊重和榮譽(yù)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)方面。其中生理需要是最原始、最基本的需要。

人從誕生時(shí)期就有了對(duì)食物的需要。一個(gè)人在兒童時(shí)代，需要非常簡(jiǎn)單，第一需要美味的食物，第二需要做一個(gè)“好孩子”，渴望大人的贊美。隨著年齡的增長(zhǎng)，人的需要逐漸豐滿，但從馬斯洛劃分的需要層次來(lái)看，無(wú)一不貫穿著人本性中的一個(gè)重要方面，即對(duì)贊美的渴求。生理層次上，每個(gè)人都愿意聽(tīng)別人贊美自己漂亮、年輕，吃、穿、住等條件比別人優(yōu)越；人際關(guān)系中，每個(gè)人都希望與別人和睦相處，獲得好的人緣，得到親朋好友的尊重和認(rèn)可；事業(yè)上，渴求在社會(huì)上謀求一席之地，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

對(duì)贊美的渴望源于人的本性。贊美具有無(wú)窮的力量，它勝過(guò)靈丹妙藥，可以愈合人們生理上的缺陷和心理上的創(chuàng)傷。俄國(guó)作家屠格涅夫有一次出門散步，遇到一個(gè)乞丐向他乞討，他摸了摸衣袋，沒(méi)有一個(gè)子兒，于是歉意地對(duì)乞丐說(shuō)：“兄弟啊，對(duì)不起，實(shí)在對(duì)不起，我沒(méi)帶吃的，錢袋也丟在家里了?！睕](méi)想到乞丐聽(tīng)后大受感動(dòng)，一下子緊緊拉住屠格涅夫的手說(shuō)：“謝謝你，太謝謝你了！”

屠格涅夫驚奇地問(wèn)：“你謝我什么呢？”乞丐回答說(shuō)：“我原來(lái)只是想找點(diǎn)東西吃了就去自殺，沒(méi)想到你稱我為兄弟，還表示歉意。你給了我活下去的勇氣！”

一個(gè)對(duì)生活失去信心，準(zhǔn)備赴死的人，卻因屠格涅夫一句充滿了尊重的話，得到了莫大的鼓舞，獲得了新生的勇氣。

老師也是人，是人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在教學(xué)中，無(wú)論老師如何敬業(yè)，也會(huì)有不接受其方式方法的學(xué)生。老師常常會(huì)為自己教不好學(xué)生而苦惱，也會(huì)為自己到底教得好不好而忐忑不安……其實(shí)，老師也渴望得到學(xué)生的贊美和肯定。特別是在教學(xué)上遇到問(wèn)題時(shí)，他們更渴望學(xué)生的肯定和贊美，幫自己走出困境。

一位有二十年教齡的老師，收到一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)書(shū)，說(shuō)他教法陳舊，并要求更換老師。這個(gè)打擊對(duì)老師來(lái)說(shuō)是前所未有的，自己對(duì)教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，盡心竭力，多次受到上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，沒(méi)想到遭到學(xué)生否定。就在他苦悶彷徨又不好向人傾訴的時(shí)候，非常偶然地看到自己教過(guò)的剛考上大學(xué)的一位學(xué)生的文章，文中多次提到他，說(shuō)他教學(xué)條理清晰，能夠讓學(xué)生看到自己每天的進(jìn)步，認(rèn)為他循循善誘，善于幫助同學(xué)解決心理的疑惑和煩惱，是一位稱職的好老師……這位老師因此重拾信心，在教學(xué)中迅速找回了自信。

教師是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)，獨(dú)自備課，獨(dú)自上課，獨(dú)自跟學(xué)生交談，獨(dú)自批閱作業(yè)……很多時(shí)候，老師的教育方式和行為都帶著強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，老師們時(shí)常會(huì)想：我的方法對(duì)嗎？我教得好嗎？在這個(gè)過(guò)程中，老師渴望的就是學(xué)生對(duì)自己的贊美和肯定。

因此，我們平時(shí)要對(duì)老師的工作多一些贊美和肯定，這樣不但能使師生關(guān)系更加和諧，還能增強(qiáng)師生間的信任和理解。