謊言1：上課一定要認(rèn)真聽(tīng)

某城第一中學(xué)高三畢業(yè)生韓陽(yáng)，在高考中成了理科狀元。在市電視臺(tái)安排的采訪中，韓陽(yáng)這樣評(píng)價(jià)自己的高中生活：“我覺(jué)得學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不累，我只要每天上課認(rèn)真聽(tīng)，回家學(xué)一會(huì)就行！”聽(tīng)著他輕松的高中生活，主持人問(wèn)：“那你放學(xué)后都干什么？”

“嘿嘿，”韓陽(yáng)露出開(kāi)心的笑容，“吃完飯先玩會(huì)兒游戲，再就是看會(huì)書(shū)，時(shí)間再充裕的話(huà)還可以打會(huì)兒籃球，不然就早早睡了?！?/p>

聽(tīng)著韓陽(yáng)逍遙自在的高中生活，現(xiàn)場(chǎng)的其他同學(xué)都向他投來(lái)羨慕與欽佩的目光。

同學(xué)們，如果是你，是否也希望能像韓陽(yáng)一樣度過(guò)自己的高中生活？如此輕松快樂(lè)的生活想必是每一個(gè)在題海中煎熬的同學(xué)都向往的。可是，我們要說(shuō)：韓陽(yáng)的生活真的能像他說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單又輕松嗎？

他真的只需要認(rèn)真聽(tīng)老師講課再回家看一會(huì)兒就能取得如此好的成績(jī)嗎？如果你信，并照此嚴(yán)格實(shí)施的話(huà)，你不但不會(huì)成為下一個(gè)狀元，恐怕連現(xiàn)在的成績(jī)也保不住。

那么，難道韓陽(yáng)在說(shuō)假話(huà)嗎？不是，只不過(guò)他說(shuō)的只是導(dǎo)致他學(xué)習(xí)好的一種表象，至于他是如何認(rèn)真聽(tīng)，如何作課前準(zhǔn)備，或者他是用耳朵聽(tīng)還是用眼睛聽(tīng)，他卻沒(méi)有告訴我們。

首先，我們要聚精會(huì)神地聽(tīng)，上課跟著老師的思路走，把老師講得好的、精彩的思路、解題方法、重點(diǎn)語(yǔ)句記下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)嘛！然后找自己不懂的地方認(rèn)真思考，如果依然不懂，那就帶著問(wèn)題請(qǐng)教老師好了。這樣的聽(tīng)才能算得上認(rèn)真聽(tīng)。

其次，聽(tīng)要有準(zhǔn)備。每天預(yù)習(xí)老師第二天要講的新課，先瀏覽一遍大概，對(duì)于自己看不明白的一定要記下來(lái)，在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講。老師講課時(shí)并不僅僅講課本上的知識(shí)，他會(huì)在講新知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)我們一同復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，溫故才能知新嘛！

最終，進(jìn)行課后的及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)。利用課間時(shí)間對(duì)老師所講的知識(shí)進(jìn)行加工、分析、總結(jié)。然后多做一些練習(xí)，鞏固一下聽(tīng)課效果，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，找到自己的不足，并加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我們這一番引導(dǎo)，你還相信只要上課認(rèn)真聽(tīng)講就能學(xué)習(xí)好嗎？我們不反對(duì)世上有天才，但是，難道天才就有過(guò)耳不忘的本領(lǐng)嗎？即使他有過(guò)耳不忘的本領(lǐng)，他又能保證記憶多久呢？是一天兩天，或是一個(gè)月兩個(gè)月？別忘了，我們的初高中生活可不是一天兩天，也不是一年兩年，誰(shuí)能保證聽(tīng)一遍知識(shí)再看一會(huì)兒就能保持幾年不忘呢？那恐怕不是天才而是奇才了吧。所以，面對(duì)尖子生的此種言論，我們要學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)自己的消化再加以分析，才能讓它變?yōu)槲覀兯璧臓I(yíng)養(yǎng)為我所用，而不是做簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。

謊言2：認(rèn)真聽(tīng)課不適合尖子生

有這樣一個(gè)尖子生，他在上課時(shí)總是低著頭寫(xiě)寫(xiě)算算，偶爾抬頭聽(tīng)一下，也聽(tīng)不了多長(zhǎng)時(shí)間。因?yàn)樗羌庾由?，老師?duì)他網(wǎng)開(kāi)一面，所以不怎么管他?？墒牵蠋煹娜棠鸵彩怯邢薅鹊?，當(dāng)他一次次如此“聽(tīng)課”時(shí)，老師終于忍不住好奇，問(wèn)他原因。

他說(shuō)：“我覺(jué)得您上課講的知識(shí)都是課本上的，我自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，也都會(huì)了，再聽(tīng)我覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間。我也知道您為了照顧大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度，不可能為我一個(gè)人講高難的知識(shí)，所以，我就自作主張，只聽(tīng)我認(rèn)為應(yīng)該聽(tīng)的重點(diǎn)部分，其他時(shí)間我就自行安排了?！?/p>

同學(xué)們，你們身邊是否也有這樣的尖子生呢？你們認(rèn)為這位尖子生說(shuō)得對(duì)嗎？你們贊同他的做法嗎？老師課堂上講的知識(shí)果真如他所說(shuō)，只適合大眾“口味”，而對(duì)于有特殊“口味”的學(xué)生就不適合了嗎？

這顯然是不成立的。

我們不否認(rèn)有的同學(xué)天生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握新知識(shí)也比較快，但是，即使是這樣難道就不用聽(tīng)課了嗎？

首先，我們自己預(yù)習(xí)到的重點(diǎn)不一定是老師上課要講的重點(diǎn)，即使我們預(yù)習(xí)的重點(diǎn)與老師講的重點(diǎn)一致，你也不可能像老師講課那樣，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解做到舉一反三，而且老師會(huì)帶領(lǐng)我們把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，找到其中的關(guān)聯(lián)性。再說(shuō)，老師講課不是平鋪直敘，他們講述的語(yǔ)氣有輕重緩急，老師用這種方法來(lái)引起學(xué)生的注意與興趣，提高學(xué)生自主記憶、背誦、記錄等能力，進(jìn)而讓學(xué)生更容易消化知識(shí)，這是自己學(xué)習(xí)無(wú)法做到的。

其次，上課認(rèn)真聽(tīng)講并不只是為了自己掌握知識(shí)，只要自己會(huì)了就沒(méi)必要聽(tīng)。上課聽(tīng)講也是對(duì)老師最起碼的尊重，試想，如果同學(xué)們都像那位尖子生一樣只顧自己，各自為政，老師的課該怎么講下去呢？

而且老師講的過(guò)程中會(huì)有一些需要我們思考的時(shí)間，也會(huì)對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)，這也要求我們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中作出必要的反應(yīng)。

一般來(lái)講，老師上課的安排是很有規(guī)律的，先復(fù)習(xí)上節(jié)課講過(guò)的內(nèi)容，再講新課，最后再留作業(yè)。老師上課時(shí)語(yǔ)速比較慢，對(duì)所講的問(wèn)題，尤其是新內(nèi)容，會(huì)反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)。如果我們上課不認(rèn)真聽(tīng)，老師講的新知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)到、聽(tīng)懂，回家寫(xiě)作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)不懂、不會(huì)或做錯(cuò)的現(xiàn)象。

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，獨(dú)生子女的家庭不斷增多。眾所周知，越是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性就越強(qiáng)，身上的毛病也越多。當(dāng)這些“小皇帝”“小公主”走進(jìn)課堂，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不但讓老師頭疼，對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)也很不利。所以，不管我們是尖子生還是普通生，上課認(rèn)真聽(tīng)講是必需的，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)任，更是對(duì)老師的尊重。

謊言3：尖子生是在題海里熬出來(lái)的

題海戰(zhàn)是初高中學(xué)生采用最多的一種提高成績(jī)的方法，它主要通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)掌握知識(shí)和形成較強(qiáng)的思維，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的地步，從而取得較好的成績(jī)，這一做法也被很多學(xué)校奉為至寶。但是，卻偏偏有學(xué)生與這一做法對(duì)著干。

肖佳亮現(xiàn)在已是某名牌大學(xué)的大二學(xué)生，提起自己當(dāng)年取得好成績(jī)的法寶，他頗為得意：

“考試無(wú)非就那么多題型，那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你只要平時(shí)多加練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步，考個(gè)高分不是多難的事。我才不像有些同學(xué)那么傻呢，專(zhuān)揀難題做，以為難的會(huì)了，簡(jiǎn)單的自然不在話(huà)下。其實(shí)，考題大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)，只要你平時(shí)多練習(xí)、多做題，把能考到的題型都裝在腦子里，到了考場(chǎng)上，任何題型都逃不出你的掌心，你還怕什么？

“總之，一句話(huà)：多做題，做各種各樣的題。不然為什么這么多年來(lái)學(xué)校和老師都采取這種方式教我們考高分呢？”

我們無(wú)權(quán)評(píng)判現(xiàn)行的教育模式是否合理，也不去管它的對(duì)與錯(cuò)。

但是，針對(duì)上面這位尖子生的一番言論，我們有必要來(lái)分析一下他的做法是否可行。

多年前的孔圣人曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合，那才是學(xué)習(xí)的最佳途徑。

有一位高二女生乖巧、懂事，學(xué)習(xí)自覺(jué)勤奮，從小學(xué)到高中成績(jī)一直很優(yōu)秀，而且從不讓家長(zhǎng)操心?？墒菑母叨南聦W(xué)期開(kāi)始成績(jī)出現(xiàn)下滑，老師一直鼓勵(lì)她“有付出就會(huì)有回報(bào)”，她也很努力，可成績(jī)總不見(jiàn)提升。家長(zhǎng)千方百計(jì)為她搜集好的習(xí)題練習(xí)，但是，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，她的思維反應(yīng)有些慢了，解題也比較機(jī)械，做題效率也不高。別人花一小時(shí)就能做完的練習(xí)她卻要花兩三倍的時(shí)間?？粗鴦e人比她做更多的習(xí)題，女孩更加著急。

做任何事情都不能走極端，學(xué)習(xí)上更是如此。老師讓我們大量做題，并不是要我們機(jī)械地去完成“做”這個(gè)動(dòng)作，而是要求我們?cè)谧龅倪^(guò)程中，要注意積累，多思考。只有熟練掌握所學(xué)內(nèi)容以及基本的解題思路和方法，并能將知識(shí)系統(tǒng)地連接起來(lái)，思維才會(huì)更加活躍、開(kāi)闊，才能提高做題效率。如果只一味地做題，忽略了對(duì)知識(shí)的夯實(shí)和解題思路的總結(jié)，學(xué)習(xí)自然不會(huì)有效率。

另外，題海茫茫，我們的學(xué)習(xí)資料又魚(yú)目混珠，題目五花八門(mén)，我們肯定不可能都做。這就需要我們精選適合自己的題型進(jìn)行練習(xí)，而不是見(jiàn)題就做。相信上面那位尖子生在這方面也有自己的遴選技巧吧。

所以，我們?cè)诓捎妙}海戰(zhàn)時(shí)也要確定自己需要強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)或者說(shuō)自己需要加強(qiáng)的某些方面，然后針對(duì)這些方面選擇題目進(jìn)行練習(xí)。

相類(lèi)似的題不要選擇太多，抓住典型的即可，這樣自己的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。