寫(xiě)信時(shí)間

    2000年4月20日

主題

   考試

關(guān)鍵詞

   考試四法

內(nèi)容提要

   選擇：考驗(yàn)和互相較量

   達(dá)標(biāo)：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的到達(dá)

   檢驗(yàn)：規(guī)定內(nèi)容的掌握程度

   發(fā)揮：顯示實(shí)力

收信人

   劉平 張欣

劉平、張欣：

你們剛剛經(jīng)歷了考試，無(wú)論結(jié)果如何，亦得亦失而已。

開(kāi)學(xué)數(shù)周，課程展開(kāi)，大家關(guān)心本課的考試，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，將會(huì)按講義的基本知識(shí)部分，列出20道選擇題，每題a、b、c、d四個(gè)選擇答案。答卷完成后，我將把所有500份卷子摞齊了，在每題的正確答案的號(hào)碼上，用一根大釘子釘下去，填對(duì)號(hào)的就被釘過(guò)，得分。其實(shí)我和同學(xué)都覺(jué)得略有荒唐，一個(gè)藝術(shù)課程，十幾個(gè)欣賞的傍晚，天下大作，相與分析；玄談妙想，感悟體會(huì)，一待經(jīng)過(guò)，就是“通過(guò)”了一段美育，也就通過(guò)了這次課程。各人自我修養(yǎng)，按其秉賦本性生發(fā)開(kāi)去，尤其在座者與我以心相印，根本無(wú)以言表，不堪訴說(shuō)，怎么可以用些什么知識(shí)概念來(lái)衡量評(píng)價(jià)？在北大，每位同學(xué)只有一次（2學(xué)分）的藝術(shù)課程中，知識(shí)就象糖果紙，課程面授過(guò)程就如糖果，真正傳達(dá)交流的是那種甜味，糖果有時(shí)已是多余，因?yàn)樗鼛?lái)某種負(fù)擔(dān)，糖果紙更是包裹運(yùn)送糖果之外皮。莊子說(shuō)“得魚(yú)而忘筌”，持執(zhí)尚在魚(yú)也。如果得了魚(yú)，就著水燉出一鍋濃湯，嘗盡鮮美，魚(yú)亦須忘。但是期末考試卻要把糖果紙拿來(lái)展玩，就只配用大鐵釘釘一下了。

本來(lái)北京大學(xué)是個(gè)治學(xué)要求勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，教課追求自由、創(chuàng)新的勝地。近年來(lái)考試有了一種規(guī)定，都以百分制結(jié)算，藝術(shù)課程都要閉卷（實(shí)際是把藝術(shù)課程規(guī)定為藝術(shù)學(xué)課程），分?jǐn)?shù)要“正態(tài)分布”，似乎一個(gè)課程，無(wú)論全體師生多么努力，都要擠出幾個(gè)不及格或勉強(qiáng)及格者；反之，無(wú)論師生多么敷衍，也要選出幾個(gè)優(yōu)異的高分得主。教務(wù)管理部門(mén)的出發(fā)點(diǎn)是用嚴(yán)格考試提高教學(xué)質(zhì)量，這大概是沒(méi)有辦法的辦法。如果大學(xué)的教授是公開(kāi)聘任，權(quán)威學(xué)術(shù)委員會(huì)（本專業(yè)教授和校長(zhǎng)組成）和受教育者（學(xué)生與其他人員組成）流動(dòng)選擇，再由教授盡心盡力負(fù)責(zé)治理教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量必然提高。而用考試來(lái)監(jiān)督、制約教師和學(xué)生，像在北京大學(xué)這種地方，學(xué)生都是英才，是久經(jīng)考場(chǎng)的得“道”之輩，對(duì)付考試，已在中學(xué)應(yīng)試教育中將各種伎倆練就，教學(xué)中越把重點(diǎn)放在考試分?jǐn)?shù)上，他們就越有對(duì)付的辦法。如果用單一“閉卷—百分制—正態(tài)分布”的方法考我教的藝術(shù)課程，肯定是從未聽(tīng)課而會(huì)抄背書(shū)上條文的學(xué)生得高分，或者聽(tīng)課馬虎，重知識(shí)而輕思想、輕感受的人得高分，而真正有會(huì)于心，感應(yīng)相交的學(xué)生，分?jǐn)?shù)無(wú)以顯示他們的成績(jī)，也許他們反過(guò)來(lái)會(huì)覺(jué)得在這種考試中得高分是其不屑所為。

但是，我們可以不考試來(lái)組織大學(xué)教學(xué)嗎？這個(gè)問(wèn)題是不能問(wèn)的。最多可以恢復(fù)北京大學(xué)八十年代的考查制，選了藝術(shù)課程，就是“合格”，不選不合格，就象晨練，圍著未名湖繞圈圈，跑過(guò)了，就合格。

考試是組織教學(xué)的必要手段，除了晨練和藝術(shù)課程可以考查通過(guò)之外，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)組織的確切需要來(lái)設(shè)置。至少可以分為4種：1. 選擇；2. 達(dá)標(biāo)；3. 測(cè)驗(yàn)；4. 發(fā)揮。

1．選擇考試目的是選拔，使用的方法是考驗(yàn)和較量。比如你們報(bào)考藝術(shù)學(xué)系研究生，80人報(bào)名，選取10名，所有80人各人總分多少，平均分是多少都無(wú)意義，關(guān)鍵是要考驗(yàn)這80人中最優(yōu)秀者（或者說(shuō)最符合藝術(shù)學(xué)研究需要的前10名）。試題應(yīng)該讓80人能夠充分顯示出：

（1）科研能力（理性的質(zhì)量）；

（2）學(xué)科基本知識(shí)；

（3）科學(xué)方法的掌握程度；

（4）對(duì)藝術(shù)品的感覺(jué)力。

如果試題出得恰當(dāng)，80人都可以盡力顯示，在各個(gè)方面清晰地拉開(kāi)距離，再由各方面綜合考慮而選擇人選。這時(shí)出具的考題，就要有很高的測(cè)試機(jī)制，也就是原則上是80個(gè)人的各個(gè)人的水平都能因此而得到區(qū)別，被試者應(yīng)該分別各得1分—80分（或20分—100分）。雖然數(shù)人可以完全不分高下，得同一分?jǐn)?shù)，但試題應(yīng)該盡量變換精度，使大體不分高下者，可微見(jiàn)分別。設(shè)80人都是高手，可考到80，80.2……到90分之間，這是正態(tài)分布之真正意義所在。如果試題有所偏頗，就無(wú)從達(dá)到期望之目的，使測(cè)試者與被試者悵憾。這種類型的考試與大學(xué)統(tǒng)考、選拔官員，選拔運(yùn)動(dòng)員一樣，就是讓被試者相比。在大學(xué)中此種考試只用于選拔，而不必用于教學(xué)。

2．達(dá)標(biāo)考試的目的是分段推進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使用的方法是確定標(biāo)準(zhǔn)，公布成績(jī)。比如你們?cè)隗w育課上要跑、跳、投、擲以達(dá)到規(guī)定指標(biāo)，英語(yǔ)分四級(jí)、六級(jí)、托福、GRE等。如果一組同學(xué)人人都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就人人都合格；無(wú)人達(dá)到，就無(wú)人合格，不存在什么“比例”，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是法則，不可動(dòng)搖和臆改，否則此基礎(chǔ)訓(xùn)練的所有進(jìn)程和分段原則將會(huì)混亂，失去了此種考試的本來(lái)意義。達(dá)標(biāo)也可以采取百分制，比如我有一次公選課，預(yù)設(shè)知識(shí)項(xiàng)五十種，作為這段教學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，要求同學(xué)掌握，當(dāng)時(shí)300多個(gè)同學(xué)選課，唯我們系同學(xué)最認(rèn)真，十多個(gè)同學(xué)掌握90%以上的知識(shí)項(xiàng)，所以盡得90多分、100分，而有些同學(xué)專業(yè)較忙，只求過(guò)關(guān)，也有只掌握其60%者，故得60、70分。成績(jī)報(bào)上，主管教學(xué)的一個(gè)主任來(lái)找我，讓我改掉藝術(shù)系同學(xué)的成績(jī)，質(zhì)問(wèn)：“哪有學(xué)生可以得100分的？”我就反問(wèn)：“哪有學(xué)生不可以得100分的？”又質(zhì)問(wèn)：“為什么不按比例正態(tài)分布？為什么沒(méi)有不及格的？”我反問(wèn)：“這一班學(xué)生在這次課上恰巧人人這么努力，為什么要有不及格的？”后來(lái)他說(shuō)是學(xué)校教務(wù)處的規(guī)定，我只好去教務(wù)處謝罪，但成績(jī)不改。也許，教務(wù)處認(rèn)為藝術(shù)學(xué)課程不是達(dá)標(biāo)考試的對(duì)象，而我把普通藝術(shù)教育設(shè)計(jì)了一個(gè)分段等級(jí)測(cè)試方法，公式為：年齡×年級(jí)×專業(yè)參數(shù)= 知識(shí)掌握量（對(duì)小學(xué)、中學(xué)也可適用），所以在我的教學(xué)中，都使用了達(dá)標(biāo)考試。

3．測(cè)驗(yàn)考試的目的是檢測(cè)本課教學(xué)的效果。根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)大綱，一門(mén)課的教學(xué)目的是預(yù)先設(shè)定的，這個(gè)目的不能以教師的主觀意志為根據(jù)，而是由他負(fù)責(zé)執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)規(guī)劃為一個(gè)大學(xué)專業(yè)學(xué)生整體（平均）的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力、知識(shí)指標(biāo)而給出有理由、有證據(jù)的綱領(lǐng)，其中包括本門(mén)課在整體結(jié)構(gòu)中的功能和目的。這個(gè)目的必須受整體教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)大綱的約束，受到管理部門(mén)和學(xué)生的稽查，所以每門(mén)課都應(yīng)公布教案（我1995年回國(guó)后已經(jīng)開(kāi)設(shè)了17 門(mén)課，全部有教案，打算在系網(wǎng)頁(yè)建成后，全部公布在網(wǎng)上以便稽查），這時(shí)測(cè)驗(yàn)考試才有根據(jù)。將設(shè)定的教學(xué)目的在一學(xué)期的教學(xué)之后加以測(cè)驗(yàn)，記錄學(xué)生掌握了所授內(nèi)容的百分之多少，記為百分制。

這種測(cè)驗(yàn)考試是大學(xué)教育中最普遍的方法，因?yàn)樗钦麄€(gè)科學(xué)系統(tǒng)傳授過(guò)程的質(zhì)量控制。北大現(xiàn)行的測(cè)驗(yàn)考試已經(jīng)出現(xiàn)“腐敗”，就是教師成了專制的一方，他/她自己編制一個(gè)教材，這個(gè)教材從未受到本行專家委員會(huì)的委托、仔細(xì)推敲和認(rèn)定，所以以此為基準(zhǔn)來(lái)考試學(xué)生，尚未取得合法性，也就是說(shuō)，本門(mén)學(xué)科的知識(shí)和方法在教材中應(yīng)該是“公認(rèn)”的（經(jīng)過(guò)科學(xué)反復(fù)檢驗(yàn)和權(quán)威機(jī)關(guān)審定的），這樣學(xué)生才能以此為根據(jù)，作為學(xué)習(xí)的依靠。否則，學(xué)生就會(huì)偏依一人之見(jiàn)，而遮蔽學(xué)科之公理。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有資格挑選教材，更沒(méi)有權(quán)利臧否教師（正在推行的教學(xué)評(píng)估因?yàn)闊o(wú)同類型可比性，而是每課單獨(dú)答問(wèn)，結(jié)果有可能教的不夠水平的課“看起來(lái)”很好，而極嚴(yán)格認(rèn)真的高水平課“看起來(lái)”反而不如前者），所以只能對(duì)付考試。最常用的辦法就是請(qǐng)求教師出具復(fù)習(xí)范圍，有兩天一夜背會(huì)，立即迎考。我常常想，這樣也是個(gè)辦法，以后一門(mén)課上兩天一夜就夠了，大學(xué)效率提高，何必大家胡混？

4．發(fā)揮考試的目的是測(cè)試學(xué)生的本門(mén)課程的科研能力和相關(guān)知識(shí)，使用的方法是學(xué)期論文或面試。學(xué)期論文是以結(jié)果評(píng)價(jià)，所以可以花很大的時(shí)間和精力來(lái)增加論文的分?jǐn)?shù)。（具體學(xué)期論文的要求見(jiàn)《關(guān)于科學(xué)語(yǔ)言》一信。）面試是互動(dòng)性測(cè)試，考試是為了全面考查受試者，以及他的判斷、應(yīng)答能力。這時(shí)教師的主觀成份很大，只能憑感覺(jué)評(píng)價(jià)，所以面試常?？嫉牟皇菍W(xué)生，而是考查師生的關(guān)系，即佛教中常說(shuō)的“緣份”。

對(duì)于大學(xué)的考試，無(wú)論上述四種中的哪一種，都是以現(xiàn)有的知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的，即使是發(fā)揮考試，也要符合一般的學(xué)術(shù)規(guī)范和本門(mén)學(xué)科的知識(shí)范圍。假設(shè)一個(gè)學(xué)生的才能和知識(shí)的掌握超出了現(xiàn)有規(guī)范和教師所掌握的知識(shí)范圍（在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)廣泛進(jìn)入教學(xué)后，這種事情通常會(huì)發(fā)生），考試非但不能測(cè)試出學(xué)生的實(shí)際水平，相反，還會(huì)是非混淆，所以，一切考試將受到懷疑！

作為教師，我采用過(guò)一種考試，就是劉平參與的，讓受試者在與試者（我）對(duì)話中，用各種方式顯示與我的區(qū)別。區(qū)別越大，得分越高。另外的教師小組（白巍老師和高譯老師）根據(jù)錄相帶評(píng)分，我不參與。這種方法徹底顛覆了考試的通常規(guī)則，考試不再是老師考學(xué)生，也不是教師與學(xué)生同時(shí)受到測(cè)試（教學(xué)普查），而是使考試成為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，融會(huì)的機(jī)會(huì)和覺(jué)悟的機(jī)會(huì)。我不能把這種創(chuàng)造考試列為第5種，因?yàn)樗荒転橐话愕慕虒W(xué)系統(tǒng)所容，權(quán)且把它作為一種藝術(shù)。

對(duì)于學(xué)生，不對(duì)付考試是無(wú)能的表現(xiàn)，應(yīng)該認(rèn)清考試的本質(zhì)和各自不同的目的和方法，甚至了解主考教師的學(xué)養(yǎng)和秉性，有的放矢，克服考關(guān)。只是你們不要把考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其不要讓別人以考試成績(jī)所作的評(píng)價(jià)左右你們對(duì)真理的追求。

即此 祝

進(jìn)步     

朱青生

2000年4月20日．