（六）與總課題組的溝通途徑與總課題組的溝通途徑如下：

①每月將學校的活動情況及時通過網(wǎng)絡上傳給總課題組。

②積極尋求總課題組的“專家指導團”到校指導工作。

③及時做好校園博客與總課題組轄下的“教育在線”論壇及博客的交流與共享。

（七）校內評價方法校內評價方法有以下四種：

①定期評選“小書蟲”或“讀書小明星”。

為了更好地促進“書香行動”的推廣，各班學生根據(jù)自己平時買書、藏書、讀書情況，寫出一份個人讀書事跡材料，每班評出5名讀書明星并制成精美的版面在校園醒目的地方展出，以示鼓勵。

②評選最佳“班級博客”與最佳“個人博客”。

③定期評選教師讀書標兵。

@定期對學生和教師進行問卷調查，根據(jù)調查結果及時提供相關微調和指導。

四、困難從我們學校的實際情況來看，“營造書香校園”可能會遇到以來一些問題：

從宏觀上來說，“營造書香校園”是“新教育實驗”的6行動之一，所有實驗校都隸屬于“總課題組”，受“總課題組”的直接指導。

從微觀-來說，讀什么樣的書'初中生、高中生、教師、家長、部門負責人各自應該讀哪些書？提供什么樣的閱讀指導'有什么樣的閱讀規(guī)律和方法’在浩瀚的書海和茫茫的閱讀征程中，做哪些合適的精神引領……所有這些問題，看似小事，　　實則大事。讀書造就了五千年的華夏文明，但不知從何時起，“讀書”二字已被國^從字典里剔除了。相應的，新書推薦渠道不通暢，閱讀方法研究不深人。另外，總課題組人員有限，如何提供切實有效的指導’如何有效監(jiān)督、檢查、評價實驗校的閱讀情況？我校如何進行自我評估和發(fā)展……都可能對“營造書香校園”的活動帶來不小的阻礙。

不過，相比閱讀的好處和價值，這些問題無論如何也不應成為“不開始閱讀”的理由和借口。