安格拉·賽弗特“曾經(jīng)……有一個小女孩／小男孩，大約四五歲，這時發(fā)生了一些事，結(jié)果決定了她／他未來的人生道路……”

這也許是關(guān)于您本人的童話故事的開頭。當然，我無法繼續(xù)將這個故事寫下去，因為我并不了解您以及您的故事。然而，作為一位心理療法專家，我可以從自己的經(jīng)驗出發(fā)，講一些可能對您很有幫助的事，甚至可以因此使您的人生故事的脈絡(luò)變得更加清晰——如果這是您的愿望的話。

“交互作用分析”(Transaktonsanalyse，又譯“溝通分析”)是美國精神分析師埃里克·柏恩(Eric Berne)創(chuàng)立的，在這個領(lǐng)域也針對“孩童時代最喜愛的童話”進行分析研究，這些童話對于當事者后來的人生有著特別重大的意義。

如果您愿意，您也可以看一看是否會在《阿里巴巴和四十大盜》這個童話故事中發(fā)現(xiàn)自己人生道路的最初藍本。

關(guān)于四五歲時候發(fā)生的事，您還能回憶起什么呢？您在當時所生活成長的那個家庭有過怎樣的經(jīng)歷？您最好首先將自己所能想起的事情都寫下來。

而如果您還想再做點什么事，以便能更深入地了解自己人　　生的劇本，那么您可以在往下讀這本書之前，特別是在重溫那個著名的童話故事之前，首先憑記憶將您所能回憶起來的關(guān)于那個童話的內(nèi)容提要寫出來。這個提要要盡可能地短，只要將其中重要的情節(jié)用少量的句子總結(jié)出來就行了。

如果除此之外，您還能回憶起某一本書或者某個話劇、電影，它們也曾讓處于青春期時（即十二至十八歲）的您留下深刻的印象，那么也請您就此寫一個簡短的概述。如果您還有興趣繼續(xù)對自己潛意識中的人生規(guī)劃進行進一步的調(diào)查研究，那您還可以仔細考慮一下，在過去的兩三年里曾讀過看過的故事中有哪些對您而言很重要，并且同樣寫出一個內(nèi)容提要。

接下來，您可以看看，是否能在那個童話和最近所看的故事之間發(fā)現(xiàn)共同的主題，而青春期所喜愛的故事要么是類似的主題，要么反映了一種對立的觀點。這是因為青春期常常是一個叛逆時期，在那些正在成長的青少年心中會產(chǎn)生一種念頭，渴望打破舊的信念，但這種念頭卻一直受到來自父母愛的壓迫和拒絕。因此，假如人們在少兒時期最喜歡的故事以及所偏愛的讀物有一定的片面性，并且因而顯得不那么生動鮮活的話，那么這一點在青春期所喜歡的故事中就會得到反映。

在這個自己最喜歡的話劇或者電影中肯定包含如下這些特定的角色：

——一位貫穿全劇的主角，即童話中的英雄人物。孩子當然要將這樣的角色分配給自己。

——一位阻礙自己人生的對手。在童話中，這個人物大都以惡毒的巫師或者女巫的形象出現(xiàn)，而孩子會把這個人物想象成某位總是限制其行動自由的人。

——騎士，一位善良的仙女，一位年長的智者，或者是某些助人為樂的動物。孩子則常常將某位慈愛的奶奶或者善解人意的爺爺賦予這個人物形象，但也可能是另外一些他們所信賴　　的人。

——然后還有一些人物也是不可或缺的，比如幾個有助于故事保持懸念，使情節(jié)更加錯綜復(fù)雜、意外紛呈的配角，以便故事可以一直充滿緊張刺激而不至于很快結(jié)束。

——當然，對于每一個引人人勝的劇本而言，最重要的則是：最終贏得了什么，比如一位公主或者一位王子，一批寶藏或者甚至是自己的生命。

而故事的張力恰恰在于，這個勝利是常常看起來是根本無法取得的，那個英雄人物總是在輸，似乎最終會成為失敗者似的。

在真正的人生中也同樣如此，因為每個劇本都是以真實的人生經(jīng)歷為藍本寫就的。

正是在這些幼兒時代所喜愛的故事中，未來的人生主題變得特別清晰。在這個年齡段，孩子隨時準備著接受自己周圍所發(fā)生的一切，他們仔細觀察著自己周邊的人，尤其是母親、父親以及兄弟姐妹們，并且會下意識地作出一些決定。比如，當一個孩子感覺自己沒有受到認真對待時，他可能會對自己說：

“我再也不會表露自己的感受了！”。而到了成年時，這個人會被別人認為特別理性或者甚至有些冷漠。再比如，當一個孩子看到家里的某個人常常生病并因此得到很多的關(guān)心照顧時，他可能會產(chǎn)生這樣的想法：“我也要經(jīng)常生病，這樣我就可以得到別人的照顧了?！被蛘撸袝r候家中最小的孩子會希望媽媽最好能總是待在自己身邊，那他就可能會想：“我永遠不要離開媽媽。我最好壓根就不要長大?！贝送?，他可能在長大成人后依然表現(xiàn)得十分孩子氣，并且在伴侶關(guān)系方面也以不健康的方式依賴著他人。

由此我們得出結(jié)論，孩子是從家庭生活經(jīng)歷中——當然要比我剛才所提及的事情多得多——畫出其“原始決定草圖”的。