這里是和平隊(duì)［和平隊(duì)，根據(jù)1961年3月肯尼迪總統(tǒng)的行政命令和1961年9月的立法成立的由美國(guó)志愿人員組成的從事開(kāi)發(fā)和文化交流的援外組織。］大展身?的地方。你們所有人都在我們的國(guó)家里，努力拼搏、竭力奮斗，為達(dá)到人民的標(biāo)準(zhǔn)而生活，這真讓人備受鼓舞、欣喜激動(dòng)。

我們建設(shè)偉大社會(huì)的第二個(gè)切入點(diǎn)是鄉(xiāng)村。我們向來(lái)不僅為美國(guó)的繁榮富強(qiáng)、自由平等而倍感驕傲，還為美國(guó)的綺麗風(fēng)光和優(yōu)美景色而驕傲自豪，但是如今，這種美麗卻危機(jī)四伏，陷入了毀滅的邊緣。我們飲用的水資源、我們食用的食物、我們呼吸的空氣都被污染的嚴(yán)重威脅。公園里人聲鼎沸、異常擁擠，海灘上熙熙攘攘、不堪重負(fù)，而美麗的綠地和濃密的森林都消失殆盡。

幾年前，我們都十分關(guān)注“丑陋的美國(guó)人”，而今天?我們必須采取行動(dòng)，防止出現(xiàn)一個(gè)“丑陋的美國(guó)”。

一旦我們?cè)诒Ｗo(hù)自然美景的戰(zhàn)斗中一敗涂地，一旦大自然的美麗景色被摧毀消滅，那它就將一去不返。而一旦人類無(wú)法在自然的美景中徜徉漫步，無(wú)法從自然中獲得啟迪與領(lǐng)悟，那么他的靈魂就會(huì)枯竭，他的生命也失去了意義。

建立偉大社會(huì)的第三個(gè)切入點(diǎn)在美國(guó)教室。正是在美國(guó)教室里，子孫后代開(kāi)始學(xué)會(huì)生活。只有當(dāng)所有年輕的心靈都能沖破羈絆，自由自在地想象馳騁、無(wú)拘無(wú)束地暢想漫游時(shí)，我們的社會(huì)才能變得強(qiáng)大。不過(guò)現(xiàn)在，我們與這一目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。

今時(shí)今日，在我國(guó)，800萬(wàn)的成年人接受教育不到5年，這個(gè)數(shù)字超過(guò)了密歇根州的總體人口；近2000萬(wàn)人接受教育不到8年；近5400萬(wàn)人沒(méi)有讀完中學(xué)就輟學(xué)離校，這個(gè)數(shù)字甚至超過(guò)了美國(guó)總?cè)丝诘乃姆种弧?/p>

每年都有10多萬(wàn)高中畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)接受教育，盡管他們滿足大學(xué)的各種入學(xué)條件，卻因無(wú)力承擔(dān)學(xué)費(fèi)而被迫輟學(xué)。倘若我們現(xiàn)在都無(wú)法保證年輕人接受教育的權(quán)利，那么到了1970年，我們又該如何是好呢？到了那時(shí)，情況會(huì)更加嚴(yán)峻，小學(xué)人數(shù)會(huì)比1960年多500萬(wàn)，中學(xué)會(huì)多500萬(wàn)，而大學(xué)會(huì)多300萬(wàn)。

很多地區(qū)教室不足，異常擁擠；課程設(shè)置陳舊過(guò)時(shí)；許負(fù)責(zé)、合格的教師工資過(guò)低，而工資豐厚的很多教師卻并不合格。因此，我們必須努力讓每個(gè)孩子都有座位聽(tīng)課，有教師授課。不要讓貧窮成為求學(xué)的羈絆與束縛，學(xué)習(xí)要能夠沖破貧窮的阻礙與限制。

然而，僅僅多提供一些教室、多配置一些教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該尋求一種教育制度，一種隨著規(guī)模擴(kuò)大而日益完善的教育制度。這就要求我們的教師接受更完善的培訓(xùn)，要求我們?cè)谧屇贻p人在工作和休息的同時(shí)都獲得快樂(lè)與享受，要求我們不斷探求研發(fā)新的教學(xué)方法，探索尋找新的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生去熱愛(ài)學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力。

這便是偉大社會(huì)的?個(gè)中心問(wèn)題。盡管我們的政府制訂了為數(shù)眾多的計(jì)劃試圖解決這些問(wèn)題，但我坦言這些問(wèn)題還沒(méi)有完美的答案，我們還有很長(zhǎng)的路要走……