然而安大略此時(shí)面臨了新的困擾，他不敢像以往一樣地信賴(lài)此間的電腦系統(tǒng)--或者說(shuō)得更粗鄙一些：他不敢信任半進(jìn)化界的愚蠢零件。至少就手邊的資料而言，他絕對(duì)懷疑一個(gè)像葛敏郎這樣的優(yōu)秀武士會(huì)是瘋子、投機(jī)者或野心家。在他四十三年短促的生命中，所僅有的幾次違規(guī)、失態(tài)或意外事件又如何能成為他射殺盧稚的基因呢？

安大略一面向紀(jì)德的公務(wù)通信電腦拍發(fā)出"資料短缺"的訊號(hào)，一面大聲朝對(duì)面那具擁有柔美腔調(diào)的破舊機(jī)器喊道："老處女！再把葛敏郎的失常狀態(tài)搞一遍來(lái)看看。"

第一次事件是在葛敏郎九歲那年，還在公共教育總部托兒團(tuán)念人體結(jié)構(gòu)學(xué)的課堂上。設(shè)在半圓體教室頂端的掃描儀指向正在掏弄生殖器的葛敏郎。導(dǎo)護(hù)老師立即從弧壁屏幕上喊他的名字："小敏郎！老師說(shuō)過(guò)多少次？好學(xué)生要做完了功課才可以打管。"

"葛敏郎回報(bào)。"他站起來(lái)，昂頭沖對(duì)方說(shuō)："這次不是打管，我只是想知道，把它切掉的話(huà)，會(huì)流血還是流尿--"

"不許講理由！"

掃描儀在此時(shí)轉(zhuǎn)向另一個(gè)偷偷把鼻屎抹在終端機(jī)底座上的小鬼，映象于是消失。

第二次事件發(fā)生時(shí)，葛敏郎已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)二十歲的少年，正在接受養(yǎng)成教育晉級(jí)第四階段的例行式性向測(cè)驗(yàn)口試。一位蛋頭教授隔著長(zhǎng)桌，睜大了圓眼打量著葛敏郎大約有十秒鐘之久，才開(kāi)口問(wèn)說(shuō)："為什么你在宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)的試卷上使用藝術(shù)結(jié)構(gòu)學(xué)的語(yǔ)碼作答？"葛敏郎沉思良久，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

"讓我舉個(gè)明確的例子好了，"蛋頭耐心地從終端機(jī)上尋找了一番，然后一字一句清晰緩慢地讀著："為什么你認(rèn)為宇宙的終極力是'死亡'？"

葛敏郎的雙手不斷重復(fù)著松拳握拳的動(dòng)作，最后說(shuō)："沒(méi)有理由。"這時(shí)整個(gè)映象體的右后方推出幾行小字：葛敏郎的語(yǔ)碼辨識(shí)能量呈現(xiàn)出明顯的自我干擾物質(zhì)，因此養(yǎng)成教育第四階段督考委員會(huì)將不排除拒絕該生從事高級(jí)學(xué)術(shù)研究的可能性；并建議該生選擇傾技術(shù)性學(xué)科為主修內(nèi)容，以俾符合公共教育"因材施教，學(xué)以致用"之最高宗旨。

安大略沒(méi)等那"老處女"讀完最后一句，就按下了第三次事件的跳接鈕。他依稀記得在這一段里出現(xiàn)了一個(gè)比較不乏味的畸人。

※ ※ ※

根據(jù)百余年來(lái)一直未曾磨滅的記憶，安大略很快地從映象體的最遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)了那個(gè)畸人。他站立--或者不如說(shuō)像太古時(shí)代的貓科動(dòng)物那樣高高地蹲坐--在一堆不規(guī)則多面反光障礙物的中間，而葛敏郎就在捱近安大略鼻梁前一公尺的位置撫拭著掌中的粒子槍。

鏡頭推向畸人，安大略看清楚了，不禁發(fā)出交雜著驚訝、悲憫和恍然而悟的輕嘆。原來(lái)老祖父形容得一點(diǎn)也不錯(cuò)；他們竟然真是如此奇形怪狀的族類(lèi)。