代教育技術(shù)的培訓(xùn)，特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)刻不容緩。我們主要從三方面抓培訓(xùn)工作。一是全校教師集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家及名師等權(quán)威人士如華師大電教系教授來校上輔導(dǎo)課與講座。系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30多小時(shí)。二是因地制宜充分挖掘本校人才，請(qǐng)出校內(nèi)涌現(xiàn)出來的骨干舉辦教師培訓(xùn)班；三是提倡教師們利用辦公室的電信及網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)地進(jìn)行自我培訓(xùn)或相互學(xué)習(xí)。

通過各種途徑的培訓(xùn)，教師們基本了解了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，懂得了怎樣上網(wǎng)，并且主動(dòng)在網(wǎng)上尋找信息。在課堂教學(xué)中能充分利用網(wǎng)上的電子郵件、語言信箱、視頻等多種媒體技術(shù)，進(jìn)行一種交互式個(gè)體化、探索式的教學(xué)。此外，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)水平和課堂能力也不斷提高。我校軟件制作組參與設(shè)計(jì)制作的漢語拼音教學(xué)課件獲省三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)制作的唐字教學(xué)課件為全區(qū)效仿的樣板。

第三，開展實(shí)驗(yàn)，此項(xiàng)目帶課題，以課題促成果。

局領(lǐng)導(dǎo)指出網(wǎng)絡(luò)氛圍下新型教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)“自主化、個(gè)性化、協(xié)作化與多元化”目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)“四化”目標(biāo)，我們首先在學(xué)校行政班子中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后建立健全的各級(jí)組織，成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組、軟件制作小組、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)科課題組。再針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源及實(shí)際情況多次坐下來共商實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并確立了研究的總課題，即“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)”，進(jìn)而圍繞課題制定第二階段的實(shí)驗(yàn)方案。此方案得到了省教科所領(lǐng)導(dǎo)與專家的大力支持與幫助以及上級(jí)認(rèn)可。

各學(xué)科圍繞總課題開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)建模的研究，如，語文學(xué)科：在區(qū)教研室小語組指導(dǎo)下探索構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情景，確立目標(biāo)，自主探索，協(xié)作學(xué)，效果評(píng)價(jià)”模式。一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班參加了省教科所創(chuàng)新式教育實(shí)驗(yàn)開展“意義識(shí)字、推進(jìn)閱讀、全面提高”的課題研究、探索。如何采用網(wǎng)絡(luò)的形式推進(jìn)學(xué)生自覺大量閱讀意義方塊，盡早進(jìn)入意義狀態(tài)與閱讀境界，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)參與意識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)觀察思維能力及自主、合作、創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)科：利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展活教樂學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握快速計(jì)算法，英語科：從校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中尋找信息、積累知識(shí)、交際會(huì)活，老師們對(duì)如何設(shè)計(jì)和組織一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課紛紛開展課例研討。

網(wǎng)絡(luò)建模的研究鍛煉了教師隊(duì)伍，使青年教師脫穎而出。我校多次為全區(qū)學(xué)科教師骨干校長(zhǎng)上公開課。五年級(jí)王建輝老師上閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《威尼斯小艇》圍繞學(xué)習(xí)課題開發(fā)和設(shè)計(jì)了與知識(shí)求真、問題求解、意義建構(gòu)相關(guān)的圖、文、聲、像豐富的信息資源。學(xué)生在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要獲取信息、運(yùn)用信息、師生對(duì)話、生生對(duì)話、共享資源、合作學(xué)習(xí)，一改過去那種被老師牽著走，機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。學(xué)生的認(rèn)知能力、信息處理能力、自我意識(shí)和主體意識(shí)得到了發(fā)展。在何建芬老師的識(shí)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課上，一年級(jí)小學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下熟練地操作計(jì)算機(jī)，在網(wǎng)上根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)生字，了解生字的音、形、義，掌握生字的認(rèn)讀和書寫，并用全拼輸入法敲打生字，用生字組詞、造句，令聽課者大開眼界。

網(wǎng)絡(luò)建模的研究，我們只是剛剛開始，還有許多問題亟待解決，如學(xué)科資源庫的建立，與教學(xué)相配套的教學(xué)軟件的開發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，智能化的評(píng)價(jià)等。如何建構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)氛圍下創(chuàng)新式素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”等問題將是我們下階段要重點(diǎn)研究的課題。