班主任（全新修訂版）》一書，我們會發(fā)現(xiàn)最重要的是兩條：

第一，引導老師、家長特別注意欣賞和贊揚孩子身上的優(yōu)點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什么、常做什么，對集體輿論起著導向作用。你常常看到同學們的長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩(wěn)定的。”每當發(fā)現(xiàn)某位同學做了對集體有益的事情，孫老師在班上大加表揚之后，總會鄭重地宣布：“記入中隊光榮冊！”中隊光榮冊是孫老師制作的中隊閃光集錦《閃光的足跡》，每人一頁，有學生本人的彩照，有他喜歡的格言，有班主任寫下的學生閃光點。寫完誰的閃光點，誰可以拿回家給父母看，并請父母寫下感受。原團中央第一書記李克強同志看了光榮冊之后寫道：“當我的孩子談到他們中隊的光榮冊時，言語中流露出某種自豪。我想，大概她的所有小伙伴都會以類似的心態(tài)來對待這樣的做法。由此可見，贊揚，或者說符合兒童心理的表揚，對一個孩子來說是多么大的鼓舞和激勵?！憋@然，光榮冊成了激勵學生奮進的有效“強化物”。

第二，培養(yǎng)批評與自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風。孩子是在犯錯誤中長大的，但這并不等于犯錯誤無所謂。能否認清是非對錯，是能否成長進步的關鍵。一次，四年級班級之間要舉行拔河比賽。一班有一個大力士宋某，哪個班都很難贏他們班。孫老師教的三班的高某竟然想出一個“行賄”的辦法。他見宋某想要他的膠泥棒，就以此為條件，讓宋某拔河時不使勁兒。誰知，還沒比賽，“行賄案”就暴露了，弄得三班非常狼狽。孫老師得悉此事，馬上找到宋某，讓他在比賽中全力以赴為本班爭光。比賽中，三班果然負于一班。三班同學回到教室都哭了。孫老師也認為這是一個“驚心動魄的事件”，立即組織大家批評和自我批評。同學們紛紛指責高某。孫老師引導說：“高某想為班集體爭光的想法是好的，但手段是錯的。為班集體爭光要靠實力，要通過正當手段，否則，只能是為集體抹黑?！蓖瑢W們討論的結果，是幾個同學陪同高某去一班賠禮道歉，一班同學以熱烈的掌聲表示了原諒。經過這件事，同學們的是非觀念明顯增強了。

讀完《美麗的教育 寫給年輕的班主任（全新修訂版）》一書，我一直在想，小學教育是一個多么豐富的世界??！有了孫蒲遠這樣的老師，多少孩子會綻放夢想的花朵，而讓童年色彩繽紛；有了孫蒲遠這樣的老師，多少校園和家庭會變成彩虹兩端，而讓孩子的心靈在藍天白云間舒展。

我們可以稱孫蒲遠為小學教育的大師，她完全是當之無愧的。更讓人欣慰的是，這位大師不是一個受苦受難的形象，而是一個終生快樂的形象。奧妙何在？一個字的謎底，那就是“愛”！愛使她苦中有樂，愛使她不斷學習，愛使她多才多藝，愛使她與孩子一起成長。

也許，可以為班主任寫一首短歌：

如果孩子是鳥，

你就是天空；

如果孩子是魚，

你就是大海；

如果孩子是花，

你就是春天。