在英國(guó)和澳大利亞情況也基本相同。2009年澳大利亞作家訪問中國(guó)人民大學(xué)的時(shí)候，其中一位作家談到，他所在的大學(xué)中有20名英語(yǔ)系的博士，其中12位通過創(chuàng)意寫作獲得博士學(xué)位。為了適應(yīng)博士學(xué)位越來(lái)越多的實(shí)際形勢(shì)，美國(guó)不少大學(xué)正在把這個(gè)學(xué)位提升為創(chuàng)意寫作博士。

創(chuàng)意寫作碩士研究生的學(xué)習(xí)方法主要是工作室（workshop）形式，這是一種注重實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法，即以導(dǎo)師組織學(xué)生創(chuàng)作和研討自己寫的作品為主。其教學(xué)內(nèi)容主要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，如何傳授切實(shí)有用的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性而展開。教學(xué)目的是讓學(xué)生創(chuàng)作出具有一定水準(zhǔn)的文學(xué)作品。這套書中的《開始寫吧！--虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》和《開始寫吧！--非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》就是當(dāng)代最有秀的美國(guó)創(chuàng)意寫作教師設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)，是他們的教案精選。

工作室不一定非要設(shè)在大學(xué)的課堂上。除了正規(guī)學(xué)制的學(xué)期教學(xué)，很多大學(xué)開設(shè)有各種形式的暑期作家工作室，有的社區(qū)還開設(shè)夜校工作室、周末工作室。授課方法是一樣的，都是作家指導(dǎo)大家進(jìn)行寫作。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)員把自己的經(jīng)歷變成可以分享的文學(xué)創(chuàng)作，寫出自己的文學(xué)作品。所以，未能進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的人，只要熱愛寫作，也有機(jī)會(huì)參加各種創(chuàng)意寫作工作室，以提高自己的寫作能力。

舉例來(lái)說(shuō)，著名華裔作家湯亭亭開設(shè)了一個(gè)退伍老兵寫作工作室，教退伍老兵寫回憶錄。她覺得這些老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)比作家有更切實(shí)的體會(huì)，他們的寫作更真實(shí)，更具說(shuō)服力。還有一位美國(guó)退休的中學(xué)教師志愿到監(jiān)獄里給犯人開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作工作室，最后還結(jié)集出版了犯人寫的作品。那些犯人承認(rèn)，寫作的經(jīng)歷讓他們體會(huì)到了有生以來(lái)難得的身心寧?kù)o，對(duì)自己的過去進(jìn)行深刻反思的過程，好像重新活過一遍。還有一個(gè)女孩，她與人面對(duì)面地交流時(shí)總是很害羞。但是，無(wú)論在朋友生日，還是大家聚會(huì)時(shí)，她總喜歡寫一些詩(shī)歌，然后抄在卡片上，塞到她朋友的口袋里或門縫里。這樣，寫作為她贏得了很多朋友。有一位退休的瑞典裔美國(guó)教授，老伴去世后，她悲痛欲絕。她開始回憶跟隨曾經(jīng)在聯(lián)合國(guó)糧食署任職的丈夫一起到過的地方，比如日內(nèi)瓦、羅馬等；以及兩人又分別輾轉(zhuǎn)到美國(guó)一所大學(xué)任教的經(jīng)歷。那些一起度過的重要時(shí)刻，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶和哀思，她都寫成了短短長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)行。

每個(gè)人都有自己的寫作故事。這也說(shuō)明，回憶錄和傳記也不是只有成就卓著的人才可以寫。每個(gè)人都可以把自己的回憶和一生的經(jīng)歷作為創(chuàng)作的素材。其實(shí)，大作家的作品萬(wàn)變不離其宗，都是各種傳記和回憶錄的變體。關(guān)鍵在于，學(xué)會(huì)使用這些素材進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，就像一個(gè)人要學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)歷中汲取人生的經(jīng)驗(yàn)和做人的道理是一樣的。寫作的獨(dú)特性在于：你的經(jīng)驗(yàn)和道理可以與人分享。

自20世紀(jì)30年代以來(lái)，美國(guó)文學(xué)在世界上的影響力迅速提升，原因有多方面。其中一個(gè)重要的、以往從未被提及的原因是：其創(chuàng)意寫作教育的普及造就了大量的、潛在的作家。很多人都具備了文學(xué)寫作的能力。所以，美國(guó)作家的特點(diǎn)是職業(yè)背景多樣，大多數(shù)人都是在經(jīng)過了現(xiàn)實(shí)生活的歷練之后將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成了文學(xué)作品。

二

中國(guó)的創(chuàng)意寫作亟待開展。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有大學(xué)開始正式招收創(chuàng)意寫作碩士，還有的大學(xué)成立了國(guó)際寫作中心，將作家請(qǐng)進(jìn)校園，登臺(tái)授課。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的改革勢(shì)在必行，專業(yè)作家制度的改革勢(shì)在必行。

創(chuàng)意寫作的開展提供了一個(gè)很重要的契機(jī)，即作家進(jìn)駐校園，將自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕一代。這樣他們既可以在體制內(nèi)繼續(xù)生存，解決后顧之憂，也有利于文學(xué)傳統(tǒng)的有序傳承。然而，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的作家在文學(xué)道路上大多數(shù)是“自學(xué)成才”，對(duì)創(chuàng)意寫作的學(xué)生如何授課？作家培養(yǎng)的理念如何深入人心？文學(xué)傳統(tǒng)如何得到有序的傳承？這些都可以從國(guó)外創(chuàng)意寫作碩士項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)中獲取有益的借鑒。