身為司法部長的老師卻沒有這樣做。他采取一種特殊的判決方式，結果創(chuàng)造了誰都想象不到的好結局……

老師望著一對相扶著一同離去的父子微笑，我站在一邊，幾乎目瞪口呆。

誰能想得到呢？就在幾天前，這兩個人還互相仇恨、爭執(zhí)到了打官司的程度，而現(xiàn)在，竟然是互相體貼關懷、和好如初？

而更讓人難以想象到的：使他們做到這一點的，不是別人，而是剛被提拔為魯國的大司寇——司法部長的老師！

要知道，這可是最有權力的職位之一?。∫?，大司寇面對打官司的人，應該是用法律的手段就可以了的啊。

是的，對法律，老師可以說是運用自如。在這一案件中，他運用了法律，但他運用得更多的，還是比法律更重要的東西。

事情是這樣的：前幾天，一對父子打起官司來，竟然告到司寇府來了。

魯國重視孝道，不少官員們知道這一消息，紛紛說：

“哪有兒子告父親的？先殺了那個不肖之子再說！”

這是占了絕對上風的意見。我們都以為，一貫提倡孝道的老師肯定會接受這種意見。但老師卻說：

“不能殺?！?/p>

宰相府的一位官員很不理解：

“提倡孝道是治理百姓的根本。通過殺一個不孝的人對大家起到儆戒作用，不是很好嗎？”

老師答：

“父子打官司是不對的，尤其是兒子不能告父親，這樣的道理哪個老百姓不知道呢？現(xiàn)在發(fā)生了這樣的事，歸根結底是我們這些居上位的人沒有盡到教導的責任?！?/p>

這位官員很不以為然。

老師微微一笑，說：

“讓我親自處理這個案子吧。”

案件審理過程中，父子二人各執(zhí)一詞。

老者說：

“這個逆子，好逸惡勞，什么事都不干。我忙里忙外，他卻只知道坐享其成。我勸他下地干活，他非但不聽，還動手打我。求大人給我做主!”

少者則說：

“并不是我先打他的，是他蠻不講理，開口就罵，還經(jīng)常打我……”說著，他脫下上衣，露出紫一塊、青一塊的傷痕。

老師沒有表態(tài)，而是細細詢問了他們家里的情況。

原來，老者的妻子健在時，父子情感還不錯，但她去世后，情況就大不一樣了。家庭里缺少溫暖，加上年成不好，日子越過越窮，父子心情都不好，關系越來越惡化。

聽到這里，老師非常同情，不厭其煩地給他們講父慈子孝、家和百事興的道理。

他們看上去像是有所觸動，但都不肯服輸。

老師板起面孔，厲聲說道：

“父不像父，子不像子，豈有此理!來人哪!把這不懂禮制的父子都關進監(jiān)牢! 把老的押進新牢，小的關進舊牢，餓他們?nèi)?，看他們還敢不敢說自己冤枉！”

兩個人都吃了一驚，隨即大喊冤枉。

老師一甩袖子，退堂了。

一連過了三天，到第四天早上，獄吏匆匆忙忙跑來向老師稟報：

“父子倆都說要認罪，正在牢里痛不欲生地哭呢！”

老師當即升堂。

父子倆一見面，顧不得是在大堂上，抱頭痛哭。

周圍的人都莫名其妙，只有老師在頻頻點頭。

原來，老師在對他們進行關押時，特別把他們分開。老者被關在新牢、少者被關進舊牢。

而為什么進行這樣的安排呢？老師其實大有深意……

老者被關進新牢后，不住地唉聲嘆氣。突然，房梁上傳來一陣嘰嘰喳喳的叫聲——那里住著一窩燕子。只見老燕子一直忙碌著，不時進進出出，銜著小蟲給小燕子喂食。

老者呆呆地看著，不知不覺間，淚水打濕了衣襟……

少者被關進一間舊牢，里面又暗又潮。他趴在窗口往外看，只見空蕩蕩的庭院里只有一棵大槐樹，樹上有個烏鴉窩，小烏鴉正在給老烏鴉喂食。原來老烏鴉的眼睛瞎了，只能靠小烏鴉來喂養(yǎng)。

一連三天，少者都能看見小烏鴉盡心盡力地叼東西給老烏鴉吃。老烏鴉心滿意足的“呱呱”叫聲，一聲聲觸動他的心，最終讓他羞愧無比……

老師問少者：

“你現(xiàn)在知罪嗎?”

少者抹淚道：

“知罪?！?/p>

“罪在哪里？”

“罪在忘恩負義，不知報答父母的養(yǎng)育之恩。”

“那你以后該怎么做?”

“痛改前非，重新做人?！?/p>

老師點點頭，又問老者：

“你知罪嗎?”

老者道：

“知罪。”

“罪在哪里?”

“罪在對孩子缺少慈愛。”

老師聽了，說：

“既然如此，我現(xiàn)在就放你們回去。希望你們此后勤于耕種，好好過日子。”

兩人連連點頭，兒子攙著父親一起走了。

這樣的結局讓我們既激動又興奮，老師斷案真是與眾不同?。?/p>

“作為大司寇，您完全可以、而且應該用法律手段來懲罰他們，可是您為什么沒有這樣做？”

一個小師弟好奇地問道。

老師說：

“大家一定要記住一個觀點：‘不教而誅是為虐’，就是說：如果在對人實施教育、教化之前，就以法律的名義去懲罰他，甚至殺了他，這就是虐待，和殘殺無罪的人性質(zhì)是一樣的。

“從政者要事先公布法律條文、道德規(guī)范，這樣百姓才有依從的標準；而關鍵是在上位者要以身作則，帶頭遵守。只有這樣，老百姓才會心悅誠服、樂于順從。這才是教化?！?/p>

老師進一步強調(diào)說：

“只知道以權力、法律來懲治人，這叫做‘霸道’，而能夠以教化的方式，讓老百姓自覺改善和提高，這就叫做‘王道’。霸道崇尚的是‘拳頭說話’，但我要告訴你們：教化比拳頭更有力量！”

老師的確不是一般的司法部長！他有著遠遠超過司法部長的境界！

后來，我和老師周游列國14年，我總是經(jīng)常不由自主想起老師這個特別的審案故事來，并總結出一個最值得重視的現(xiàn)象：

老師一生向各國君主不斷倡導的，其實就是管理的“王道”……

【子貢學記】

一流的領導與管理，不是“霸道”，而是“王道”。

“霸道”重視壓制，“王道”重視教化。

“霸道”強調(diào)以力服人，“王道”強調(diào)以德服人。

“霸道”只能讓人被動屈服，“王道”卻能讓人主動改善和跟隨。