案主：曉東，心理醫(yī)生

　　事件記錄：

得知出差講課的日程已定，曉東即刻感到不安起來。他恐懼將自己展示在大庭廣眾之下，他 不知道自己到底值幾斤幾兩，不知道自己能否壓得住一個幾十人的講堂……一句話，他找不 到自己，更不敢想象自己能否成功。可畢竟，他是應邀去講課的，在成功地治療了幾個家庭 的創(chuàng)傷，讓他們重新找回天倫之樂后，這些熱心的朋友，為了讓更多的家庭創(chuàng)傷得以治愈， 為曉東――他們的講師聚集了幾十個家長聽聽曉東的課，在那些人看來，曉東不僅是位心理 咨詢師，還是他們的救星，曉東有能力治愈更多的家庭頑癥。

曉東雖然是位合格的心理咨詢師，可是從未講過課，他只習慣于默默地做事，從小到大，他 幾乎是在父親的“否定”下長大的，不管自己做了什么，或者想做什么，父親總能給他找出 毛病，否定他的做事能力，因此，他在與人的接觸中，只能在非正式場合下侃侃而談，卻不 能當著許多人的面表達自己的才智。

　　幼時經(jīng)歷：

曉東在很小的時候就是個心靈手巧的孩子，學東西很快而且極為聰明，特別是喜歡自己做玩 具。但當他親眼看到自己制作的玩具被家長毀掉，并教訓他不務正業(yè)時，他締造的一個個美 夢破滅了！后來，他開始罵著拒絕接受家長給他的一切安排，拒絕啃那一摞摞必須溫習的課 本，一直到高考，落榜當然是顯而易見的結果。之后，父親為他連續(xù)報了三期補習班，旨在 一定要考上大學，但都沒能如愿，于是，從那些玩具、作品被毀，到高考、補習、落榜…… 挫敗感伴隨了他整整18年，上學的經(jīng)歷，對于他來說，就是恥辱的歲月!只有等自己做了心 理醫(yī)生，他體內的潛能才一下子全部釋放出來。

如果我們把曉東這種成與敗的過程連成一條線，我們不難看出，他幼時的心靈手巧，兌現(xiàn)了 長大后的治療技巧；幼時的聰明伶俐，兌現(xiàn)了長大后的個案療效，但幼時的被否定經(jīng)歷，也 兌現(xiàn)了他長大后無法展示自己的心理障礙。于是，當他得知要去講課，也就是要展示自己成 功的一面時，他又回到了那個屢屢被父親否定的童年，變得不自信起來。

　　心理分析：

毋庸置疑，沒有一個家長不愛自己的孩子，從他們對孩子的改造便不難看出，這個 愛是單純且笨拙的。就像一個人認為窩頭是最可口的，便硬會塞到孩子的嘴里，而原因只不 過是在他最饑餓的年代窩頭救過他的命，從此在他心里，窩頭與生命等值。對待自己的孩子 ，他當然會以生命付出，于是拿出生命的替代品：窩頭。并強迫自己生命的延續(xù)――孩子吃 下去，認為這樣便可保住孩子的命。如此，他獲得了安全感，也理所當然地認為自己盡到了 責任。

在此，他只忽略了一個問題：孩子不是他，環(huán)境隨著時間也變了。

這個家庭心理劇的主角是曉東，從幼時的家擴展到現(xiàn)在的家，如果不及時改正，還會引申到 各個“家庭”中。作為心理醫(yī)生的曉東。此時也應該為自己做個診療，把家庭環(huán)境對孩子未 來性格的形成進行一番深刻的剖析，在理療別人的同時，也理療一下自己。