很早以前，英國的著名歷史學(xué)家H?G?威爾斯曾這樣告誡過我們：“人類歷史越來越成為教育與災(zāi)難之間的比賽?！蔽覀兌贾烙莻€(gè)素有絕對化的經(jīng)驗(yàn)主義傳統(tǒng)的國家。而一位著名歷史學(xué)家能在這樣一個(gè)傳統(tǒng)的國度向全世界發(fā)出如此告誡，足以讓我們振聾發(fā)聵。

災(zāi)難是什么？災(zāi)難就像1976年唐山大地震，人們在睡夢中沒有來得及弄明白是怎么回事時(shí)，二十幾萬人就已經(jīng)命歸西天；災(zāi)難就像1999年煙臺“大舜”號船被一陣狂瀾掀至海底，二百幾十號人頃刻間死于非命……

災(zāi)難是什么？災(zāi)難就像希特勒發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，幾千萬人不得不把陽光與愛情拋

諸腦后，去投身戰(zhàn)爭與死亡；災(zāi)難就像“文革”那場浩劫，無數(shù)善良的人被推到了審判臺并且被處以死刑……

災(zāi)難有自然的與人為的兩種。20 世紀(jì)后，人類面臨的災(zāi)難越來越多。

威爾斯把教育同災(zāi)難聯(lián)系在一起，并宣稱它們之間在進(jìn)行殘酷的比賽，確實(shí)有些聳人聽聞?？墒钱?dāng)我們回首今天我們正在恪守的那一套教育方式與方法時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，我們正在教育問題上不斷地制造著與天災(zāi)人禍一樣可惡的無數(shù)越來越嚴(yán)重的災(zāi)難！

可以置青春生命于死地的災(zāi)難的最直接和最嚴(yán)重的受害者，便是我們的高三學(xué)生。

曾經(jīng)，很喜歡在中午的陽光下，坐在學(xué)校的草坪上與學(xué)友海闊天空地神聊，高興了，就去蕩一蕩操場角落的秋千。而現(xiàn)在，我早已習(xí)慣在曾是快樂閑逸的時(shí)光里，與同學(xué)們互相考著數(shù)不清的公式、定理和單詞，而那秋千的影子，也不知何時(shí)已在我心里生了銹，因?yàn)槲沂歉呷?/p>

曾經(jīng)，常常在抽屜里藏一本厚厚的小說，趁父母不注意的時(shí)候偷偷地翻看，也常常在晴朗的黃昏，邀伙伴去打乒乓球。而現(xiàn)在，我的案頭和書架上，五花八門的參考書堆積如山，而我可憐的球拍早已尸骨無存，因?yàn)槲沂歉呷?/p>

曾經(jīng)，每每迫不及待地復(fù)回遠(yuǎn)方一個(gè)飛鴻，也熱衷于為了博取“壽星”的一笑，在朋友生日之際跑遍一間間精品店，去挑選合意的禮物。而現(xiàn)在，面對青鳥帶來的問候，我的信箋一再空白，我的心底一直“SORRY”，也只能一次次用“生日快樂”的敷衍，代替往年帶給友人的那一聲驚喜的喊叫，不能再像從前一樣心中默念的是“友誼萬歲”，此時(shí)心中腦中全是滿滿的語數(shù)外史政，因?yàn)槲沂歉呷?/p>

曾經(jīng)，愛在窗外淅淅瀝瀝飄著小雨的夜晚，讓我的小屋里回旋起幾縷柔柔的旋律，而我在音樂與細(xì)雨的感染下涂抹幾行空靈的文字；也曾愛策劃出一個(gè)個(gè)諸如“去看?！?、“去聽音樂會”之類的假日行動(dòng)。而現(xiàn)在，我的磁帶盒上已經(jīng)積滿了一層不薄的塵灰，我的詩干枯了，無法再浪漫了，因?yàn)楦呷?/p>

曾經(jīng)，我還有許多曾經(jīng)，可是，我無法再想這些曾經(jīng)了……

看看現(xiàn)在的高三日子，心中不禁掠過一絲絲悵然。失去的，好像很多，然而路卻是自己選擇的――“人生能有幾回搏”？

……為了那一瞬的笑顏，我無奈依然緊鎖那顆想飛的心，安安穩(wěn)穩(wěn)地在蝸居里苦讀。只是偶爾有不甘心的瞬間，就狠狠地想一想：哼，等高考完了，我要游內(nèi)蒙古、下海南，瘋狂地“報(bào)復(fù)”一下！

……

這是我正準(zhǔn)備寫處在高考最前沿陣地的高三學(xué)生的心態(tài)時(shí)，無意間讀到的深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)心愿同學(xué)的一篇作文。

聽聽這個(gè)龐大群體的青春生命的沙啞吶喊，我感到的是一種與這位同學(xué)同樣的無奈與沉重。我們的官員、老師、家長，還有所有以“有社會責(zé)任感”自居的人們，讀此小文，也許會想起些什么，也許會明白些什么……

關(guān)于高三生，想說的話太多，也太多彩又多悲。平時(shí)，我們只注意了他們的升學(xué)率，卻難有心思平靜下來聽聽他們的心里是怎么想的，現(xiàn)在我們就借這個(gè)機(jī)會一起來聽一聽吧，因?yàn)檫@對人們是有好處的。