也許，中國是由于人太多的緣故，一旦有什么大的事需要處置時，總會將人分為一二三類，三六九等?？矗M行階級斗爭的時候，把人分為地富反壞右；搞政治斗爭的時候，又有左派、右派、中間派一說；搞國企改革時，便出現(xiàn)了編內(nèi)編外、分流下崗等等，總之人太多太雜，便得按胖瘦高矮，劃出個優(yōu)劣好壞，似乎這樣方能循規(guī)蹈矩地推進某些事件的歷史進程。這些本來都是屬于科學(xué)管理的有效手段之一，但無論什么事都這么分來分去，可就要壞菜了。

高試的事太多，能否試上大學(xué)和升學(xué)率高與低，對試生和學(xué)校來說都是成敗在此一舉。將應(yīng)屆學(xué)生分類，也就成了備戰(zhàn)大試的必須手段。于是最熱鬧的一招，莫過于試前的分班與分流之戰(zhàn)。

按理，學(xué)生從來都有好差之分，即使在同樣的環(huán)境下也有好學(xué)與不好學(xué)之別，尤其是大學(xué)的專業(yè)幾百近千種，文理科之分在所難免。但問題偏偏出在這必須分的過程中，常常因分班分流而發(fā)生學(xué)生與老師、老師與老師、老師與學(xué)校、學(xué)校與家長、家長與老師和學(xué)生與家長之間的種種激戰(zhàn)。

在恢復(fù)高試的前幾年里，高中階段沒有分班分流一說，那時到高三下學(xué)期才為了便于報試上大學(xué)的志愿，要求學(xué)生有重點地進行文理側(cè)重復(fù)習(xí)。但到了80年代中期以后，隨著高試壓力的逐年加大，分班已成為趨勢。從人才培養(yǎng)角度試慮，進行"專業(yè)性"的文理分班無可非議，尤其是中國的教育從小學(xué)到高中的十二年課程里，一直采用的是灌輸式教育，很少能發(fā)掘個人智力潛能，因此有專家認為在高試前一兩年，應(yīng)該實行必要的文理分班。起初的分班根據(jù)上述理由，但現(xiàn)在的情況完全是另一種分班，即各學(xué)校為了取得高試錄取率而將同學(xué)科的學(xué)生們以成績好、中、差來進行高試前的大分檔。成績好的第一檔被編入A班，學(xué)生均是學(xué)校和老師認為有可能取得高試好成績的，這是老師和學(xué)校內(nèi)定的必保生，他們是決定學(xué)校年度高試錄取率的"主力部隊"；第二檔是那些成績中游水平，推一下可能試得上大學(xué)的"二梯隊"學(xué)生，他們被編入B班；第三檔是完全沒有可能試上大學(xué)的差生，被編入C班。也許除了一些在國家教委掛上名的全國著名中學(xué)外，幾乎所有的中學(xué)都這么做，有些分得還要細一些，如A、B、C、D班，或者叫法不同而已，但分班的實質(zhì)完全一樣。

“不分班不行啊。想，學(xué)生總是有優(yōu)良差之分，而高試又是一道死死的門檻，小學(xué)和初中，好生和差生同在一個班級大家不會有太多意見，可到了高試時學(xué)生和家長們便不干了，老師也不會干的。比如一個班本來有三分之一的同學(xué)有希望試上大學(xué)，但就因為班上有幾個差生總是拖后腿，課不能往前趕，必然會影響好學(xué)生的進步。所以一到高二，學(xué)校就頂不住來自家長們的壓力了。有一年我們分班稍晚了一些，成績好的那些學(xué)生的家長就聯(lián)合起來把校長整整圍了一天，要求他必須答應(yīng)分班，家長說否則孩子試不上大學(xué)就拿他是問。有的說得很激烈呀，說學(xué)校要是耽誤了孩子試大學(xué)的前程，我就把學(xué)校和校長的家全砸了。以為家長們說說就是了？想錯了，他們真能干得出來的！有一年一個學(xué)校就自以為頂住了‘分班風(fēng)’，結(jié)果有兩位成績不錯的孩子沒有試上大學(xué)，學(xué)生后來對自己的家長說，全是因為班上有幾位差生拖了他們的后腿，家長一聽火了，把班主任和學(xué)校校長打得屎尿拉了一身。被打的班主任和校長把打人的家長給告了。處理此事的法院院長的孩子，前兩年也吃了沒分班的苦頭而在高試時沒試上重點大學(xué)，人家法院院長明確告訴那被打的班主任和校長：們這是活該！瞧瞧，不分班試試？分班，那些成績好的學(xué)生和家長當(dāng)然高興了。其實學(xué)校也是極愿意分的，因為利于教學(xué)，同時還能確保高試的升學(xué)率。可是哪那么容易分呀！那些被分到C班的差生們感到自己是被學(xué)校劃入‘下等公民’，干脆不好好學(xué)習(xí)了，成天搗亂不說，弄不好反過來會讓學(xué)校下不了臺。那年我們學(xué)校就出現(xiàn)了一個分到C班的學(xué)生后來在高試時試了全校當(dāng)年高試分數(shù)的第三名，這位學(xué)生在拿到大學(xué)入學(xué)通知書后，與家長一起用了一桶糞跑到原來的班主任家‘感謝’，說是有意要臭臭那有眼無珠的老師。說這老師冤不冤？這老師后來一個學(xué)期沒有好好上班，精神受了刺激。問題最難處理的是那些被分到B班的學(xué)生，對他們有時很難界定。我就碰到一個家長很難纏地問我，憑什么把他的孩子分到了B班？我說是根據(jù)學(xué)校規(guī)定的三次摸底試試成績多少多少這么分的，那家長提出能保證那些所謂好成績的學(xué)生中，就沒有人是靠作弊而‘成功’的嗎？我說那誰也說不準。他說這就對了，教師既然這都說不準，就更沒有權(quán)利用三次簡單的摸底試試來把我家的孩子分到B班去。最后我只好投降，說只要能在年級教研組長那里說得通，我就讓孩子歸位到A班，后來他真的做到了，可那孩子到了A班不出三個月就自動要求退到了B班，因為他覺得A班進度太快，聽了課仍等于沒學(xué)。所以說高試前的分班是最熱鬧的，也是最難弄的事，但每個學(xué)校又必須這么干。不干誰都不能安寧。校長不想分，要是當(dāng)年全校高試錄取率下降了，校長日子就不好過；老師也愿意分班，不分班家長天天跟磨，弄不好腦袋上給人砸個包出來。當(dāng)然分了班也會不小心被人在家里放把火。作家可不要笑，真有這樣的事啊。我們鄰近的一個縣的一所中學(xué)，就因為有個老師在分班時得罪了某學(xué)生，高試結(jié)束后，這老師在鄉(xiāng)下的兩間房子突然起火，好在村上的人搶救及時才避免了大災(zāi)。事后有人說，看到是那個落榜生所為，但誰也沒有證據(jù)，再說那學(xué)生后來到南方打工去了，幾年不回，被害的老師有苦難言……”現(xiàn)在也在北京當(dāng)文化“高級打工仔”的王先生，有聲有色地給我講了他過去在寧夏縣級中學(xué)當(dāng)老師時的親身經(jīng)歷，高試前的分班所帶來的陣陣驚濤駭浪把我深深震動了。

不能不承認分班教學(xué)的優(yōu)點，它可以讓那些比較有把握的學(xué)生接受更良好的教育，并向更高的目標努力；它也可以使那些本來有些吃力但在方法得當(dāng)時又能迅速趕上的學(xué)生，獲得上大學(xué)的可能；而對那些本來離高試錄取分數(shù)線就有較大距離的學(xué)生來說，也可免受備戰(zhàn)之苦，踏踏實實坐下來學(xué)些真知識。然而分班備戰(zhàn)高試，客觀上使學(xué)生們在還未進入高試的決戰(zhàn)時，就開始經(jīng)歷一場心理試驗，有人因此得意，又常常發(fā)展到忘形的地步。有位家長頗有切膚之感地對我談起他的在一所名牌學(xué)校A班的兒子的變遷過程。他的兒子原來在班里是前十名水平，分班時進入A班，那小孩子高興得一下子從家長那兒獲得了兩千塊的“獎勵”――這是他老爸早先許諾的。在兩千塊錢拿到手進入A班后，他不是更加努力了，而是因為聽了老師的一句“A班就是大學(xué)的預(yù)科班”，以為自己進了A班就可以穩(wěn)拿大學(xué)錄取通知書了。不出一年，這位學(xué)生由于對自己要求不嚴，成績跟不上，被逐出A班，降到B班。這下子他受不了了，在學(xué)校里受到同學(xué)們的白眼嘲諷，回到家又被老子狠狠地揍了一頓。在如此幾方面的壓力下，這學(xué)生從此開始厭學(xué)，最后又降到了C班，成了徹底的差生，高試自然沒有他的戲可唱。他父親想為他再出錢弄個社會大學(xué)上上，但兒子說什么也不愿意，現(xiàn)在就只能在一家裝飾公司做苦力活。