我每次去見女兒的老師，都要問：“她是第幾名啊？”老師就是不告訴我。我也沒有辦法，因為美國的家長都是不問這些的。

--李開復

“我是中國教育制度中飽受摧殘的一代，‘填鴨式’的教育、一級一級地考上來。”韓這樣說。

韓現(xiàn)在是微軟公司的部門主管。也是一個中國人，他出生在北京。他說他經(jīng)過了一個“沒有快樂的童年”：從清華附小，到清華附中，然后是清華大學。這樣一個學生，一定對“分，分，學生的命根”這句話有著刻骨銘心的體會，懂得那是他獲得社會認可的唯一標準。可是，他后來進入美國芝加哥大學商學院遇到的一件事情，徹底顛覆了他的這個觀念。

那一天，學校里的一群學生發(fā)動了一場投票運動：決定是否需要向招聘者提供畢業(yè)生的成績。結(jié)果超過三分之二的學生反對公布自己的分數(shù)。老師們?yōu)榇瞬粷M，在他們眼里，這學校一直是美國最好的商學院之一，過去幾十年里，出了很多諾貝爾獎獲得者，所以他們一直為學生的優(yōu)秀而自豪，也樂意向招聘者公開學生的成績。盡管如此，校方還是不能不尊重學生的決定，對外宣布：今后學校將有義務(wù)為學生的成績保密，招聘者也不得過問學生的分數(shù)和名次。

韓對這種事情聞所未聞，甚至無法想象。事實上，他在那天投了贊成票。他認為自己是個好學生，所以從不擔心公開分數(shù)。恰恰相反，他擔心，如果不說明分數(shù)優(yōu)秀、名次靠前，將會影響自己未來就業(yè)的機會。讓他驚訝的是，那時候美國大多數(shù)商學院已經(jīng)采取不公開學生成績的制度，更讓他驚訝的是，他畢業(yè)之后幾次應(yīng)聘，人家果然不問成績，而且這個制度絲毫沒有影響他的就業(yè)。這時候他才發(fā)現(xiàn)，分數(shù)在一個學生未來的道路上，真的不能決定什么。這同韓在中國積累的那些教育經(jīng)驗，真有天壤之別。

從某種意義上說，中國的教育文化是一種“排隊的文化”，這一文化后面包含著兩個東西：

1.大家都必須遵循同一標準--分數(shù)。

2.大家都想得到同一個東西--大學錄取通知書。

高考前的三個月里，“排隊的文化”放射出最耀眼的光彩，你不僅要知道你在班里是第幾名，以及在學校里是第幾名，還要能夠計算出，你在你居住的城市是第幾名，甚至在全省是第幾名。然后所有的父母都帶領(lǐng)他們的孩子醞釀“志愿”。志愿表上有十五欄是空著的，所以在理論上你可以填寫十五所大學和專業(yè)。這時候，“名次”讓人興奮也讓人悲傷，而且無論多好都不能讓人心安。如果那“名次”能夠上一所普通大學，父母會想：為什么不是重點大學呢？如果能上一所“重點大學”，父母會想，為什么不是清華北大呢？如果能上清華、北大，家長會想，還有那幾個最熱門的專業(yè)呢，還有哈佛麻省呢！

可是在美國，無論是學校、社會還是家庭，衡量一個孩子的標準都是很不同的。有些家長注重孩子的數(shù)學，有些家長注重孩子的演講。有些學生畢業(yè)后去了哈佛麻省，大家都知道他很好。有些學生去了一般的大學，大家也不覺得他有什么不好。有些孩子不想上大學，父母不會強迫他上。美國父母看到自己的孩子有一個A就會覺得很光榮，可是中國家長要孩子全部都是A，才會說你好。那些在美國讀過書的“微軟小子”，有一個共同的經(jīng)驗：他們都不知道自己的成績是第幾名。等到他們成了父母，又從來不知道自己孩子的學習成績是第幾名。

現(xiàn)在讓我們重新回到朱麗葉和她14歲的兒子沃倫這里來。

有一天，有個中國記者告訴他們，在中國，學校有時候會把學生的成績排出名次表，張貼在墻上，這位美國母親聞聲驚訝不已：“怎么會這樣呢？”

沃倫：“不管學習好不好，每個學生都應(yīng)當是平等的?！?/p>

朱麗葉：“美國的學校鼓勵你和自己競爭，比你自己更好，不是和別人比。我們在愛爾蘭的時候，那里的學校就是鼓勵學生超過別人，這也許有點像中國?！?/p>

記者：“你在班上比其他學生小兩歲？”

沃倫：“對?！?/p>

記者：“有沒有人說你是神童？”

沃倫：“沒有。我也不希望別人這樣說，大家都是平等的?！?