第一章：群體的意見與信念中的間接因素（6）
由于接受了這種觀點(diǎn)，人們便盡可能強(qiáng)化許多手冊(cè)中的知識(shí)。從小學(xué)直到離開大學(xué)，一個(gè)年輕人只能死記硬背書本，他的獨(dú)立思考能力和個(gè)人意識(shí)從來派不上用場(chǎng)。受教育對(duì)于他來說就是背書和服從。
于是，許多孩子在學(xué)校里開始對(duì)著一篇篇語法和綱要努力，做到準(zhǔn)確重復(fù)，出色模仿，直到變成學(xué)舌的鸚鵡為止，這種教育的惟一結(jié)果，就是貶低自我，讓我們變得無能。
如果這種應(yīng)試教育僅僅是無用，人們還可以對(duì)孩子們示以同情，這些雖然沒有在小學(xué)里從事必要的學(xué)習(xí)，但好歹還被教會(huì)了一些科勞泰爾后裔的族譜、紐斯特里亞和奧斯特拉西亞之間的沖突或動(dòng)物分類之類的知識(shí)。然而，這種制度造成的危險(xiǎn)要遠(yuǎn)比這嚴(yán)重得多，一個(gè)最直接的后果就是，它使服從它的人強(qiáng)烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。
應(yīng)試教育的結(jié)果是，工人不想再做工人，農(nóng)民不想再當(dāng)農(nóng)民，而大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)，除了吃國(guó)家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。學(xué)習(xí)的唯一目的不是讓人為生活做好準(zhǔn)備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這樣的行當(dāng)里想要取得成功，根本不需要無需任何必要的自我定向，或表現(xiàn)出哪怕一點(diǎn)個(gè)人的主動(dòng)性。
說到底，應(yīng)試教育制度在社會(huì)等級(jí)的最底層創(chuàng)造了一支無產(chǎn)階級(jí)大軍，這個(gè)群體對(duì)自己的命運(yùn)忿忿不平，隨時(shí)都想起來造反。
而在最高層，它又培養(yǎng)出一群輕浮的權(quán)貴階級(jí)，他們既多疑又輕信，對(duì)國(guó)家抱著迷信般的信任，把它視同天道，卻又時(shí)時(shí)不忘對(duì)它表示敵意，總是把自己的過錯(cuò)推給政府，離開了當(dāng)局的干涉，他們便一事無成。
盡管國(guó)家用教科書制造出這么多有文憑的人，然而它只能利用其中的一小部分，于是只好讓另一些人無事可做。因此，它只能把飯碗留給先來的，剩下的沒有得到職位的人便全都成了國(guó)家的敵人。
從社會(huì)金字塔的最高層到最低層，從最卑賤的小秘書到教授和警察局長(zhǎng)，有大量炫耀著文憑的人在圍攻各種政府部門的職位。商人想找到一個(gè)代替他處理殖民地生意的人難上加難，可是成千上萬的人卻在謀求最平庸的官差。
只在塞納一地，就有幾千名男女教師失業(yè)，這些人全都蔑視農(nóng)田或工廠，只想從國(guó)家那兒討生計(jì)，而被選中的人數(shù)卻是有限的，因此肯定有大量心懷不滿的人。他們隨時(shí)會(huì)參與任何革命，不管它的頭領(lǐng)是誰，也不管它有什么目標(biāo)。
可以說，掌握一些派不上用場(chǎng)的知識(shí)，是讓人造反的不二法門。
（7）關(guān)于應(yīng)試教育的題外話（上）
我們了解了引發(fā)群眾運(yùn)動(dòng)的五大導(dǎo)火索，然而對(duì)于教育因素，我們還應(yīng)當(dāng)額外說上幾句題外話。
很明顯，法國(guó)在教育制度上犯了不小的錯(cuò)誤，它進(jìn)行的唯一價(jià)值就是，為這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家添加了數(shù)以萬計(jì)的懶漢、寄生蟲和不安定因素。放眼全世界，犯下此種錯(cuò)誤的民族還大有存在。
顯然，迷途知返為時(shí)已晚。只有經(jīng)驗(yàn)，這位民眾最好的老師，最終會(huì)揭示出我們的錯(cuò)誤。
只有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明，必須廢除我們那些可惡的教科書和可悲的考試，代之以勤勞的教育，讓我們的年輕人回到田野和工廠，回到他們今天不惜任何代價(jià)逃避的辛勤開拓事業(yè)。
我們必須再一次重申，向人灌輸大量膚淺的知識(shí)，不出差錯(cuò)地背誦大量教科書，是絕對(duì)不可能提高人的智力水平的。
在我們的生活中，能夠幫助我們走向成功的條件是判斷力，是經(jīng)驗(yàn)，是開拓精神和個(gè)性！而這些優(yōu)良品質(zhì)，偏偏是不能從死啃書本中得來的，教科書和字典固然可以充當(dāng)有用的參考工具，但長(zhǎng)久把它們放在腦子里卻沒有任何用處。
那么，我們?cè)撊绾巫尯⒆觽兘邮艿接幸娴慕逃?，讓它幫助孩子們獲得正確的觀念呢？
要知道，觀念只有在自然而正常的環(huán)境中才能形成。
由于接受了這種觀點(diǎn)，人們便盡可能強(qiáng)化許多手冊(cè)中的知識(shí)。從小學(xué)直到離開大學(xué)，一個(gè)年輕人只能死記硬背書本，他的獨(dú)立思考能力和個(gè)人意識(shí)從來派不上用場(chǎng)。受教育對(duì)于他來說就是背書和服從。
于是，許多孩子在學(xué)校里開始對(duì)著一篇篇語法和綱要努力，做到準(zhǔn)確重復(fù)，出色模仿，直到變成學(xué)舌的鸚鵡為止，這種教育的惟一結(jié)果，就是貶低自我，讓我們變得無能。
如果這種應(yīng)試教育僅僅是無用，人們還可以對(duì)孩子們示以同情，這些雖然沒有在小學(xué)里從事必要的學(xué)習(xí)，但好歹還被教會(huì)了一些科勞泰爾后裔的族譜、紐斯特里亞和奧斯特拉西亞之間的沖突或動(dòng)物分類之類的知識(shí)。然而，這種制度造成的危險(xiǎn)要遠(yuǎn)比這嚴(yán)重得多，一個(gè)最直接的后果就是，它使服從它的人強(qiáng)烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。
應(yīng)試教育的結(jié)果是，工人不想再做工人，農(nóng)民不想再當(dāng)農(nóng)民，而大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)，除了吃國(guó)家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。學(xué)習(xí)的唯一目的不是讓人為生活做好準(zhǔn)備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這樣的行當(dāng)里想要取得成功，根本不需要無需任何必要的自我定向，或表現(xiàn)出哪怕一點(diǎn)個(gè)人的主動(dòng)性。
說到底，應(yīng)試教育制度在社會(huì)等級(jí)的最底層創(chuàng)造了一支無產(chǎn)階級(jí)大軍，這個(gè)群體對(duì)自己的命運(yùn)忿忿不平，隨時(shí)都想起來造反。
而在最高層，它又培養(yǎng)出一群輕浮的權(quán)貴階級(jí)，他們既多疑又輕信，對(duì)國(guó)家抱著迷信般的信任，把它視同天道，卻又時(shí)時(shí)不忘對(duì)它表示敵意，總是把自己的過錯(cuò)推給政府，離開了當(dāng)局的干涉，他們便一事無成。
盡管國(guó)家用教科書制造出這么多有文憑的人，然而它只能利用其中的一小部分，于是只好讓另一些人無事可做。因此，它只能把飯碗留給先來的，剩下的沒有得到職位的人便全都成了國(guó)家的敵人。
從社會(huì)金字塔的最高層到最低層，從最卑賤的小秘書到教授和警察局長(zhǎng)，有大量炫耀著文憑的人在圍攻各種政府部門的職位。商人想找到一個(gè)代替他處理殖民地生意的人難上加難，可是成千上萬的人卻在謀求最平庸的官差。
只在塞納一地，就有幾千名男女教師失業(yè)，這些人全都蔑視農(nóng)田或工廠，只想從國(guó)家那兒討生計(jì)，而被選中的人數(shù)卻是有限的，因此肯定有大量心懷不滿的人。他們隨時(shí)會(huì)參與任何革命，不管它的頭領(lǐng)是誰，也不管它有什么目標(biāo)。
可以說，掌握一些派不上用場(chǎng)的知識(shí)，是讓人造反的不二法門。
（7）關(guān)于應(yīng)試教育的題外話（上）
我們了解了引發(fā)群眾運(yùn)動(dòng)的五大導(dǎo)火索，然而對(duì)于教育因素，我們還應(yīng)當(dāng)額外說上幾句題外話。
很明顯，法國(guó)在教育制度上犯了不小的錯(cuò)誤，它進(jìn)行的唯一價(jià)值就是，為這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家添加了數(shù)以萬計(jì)的懶漢、寄生蟲和不安定因素。放眼全世界，犯下此種錯(cuò)誤的民族還大有存在。
顯然，迷途知返為時(shí)已晚。只有經(jīng)驗(yàn)，這位民眾最好的老師，最終會(huì)揭示出我們的錯(cuò)誤。
只有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明，必須廢除我們那些可惡的教科書和可悲的考試，代之以勤勞的教育，讓我們的年輕人回到田野和工廠，回到他們今天不惜任何代價(jià)逃避的辛勤開拓事業(yè)。
我們必須再一次重申，向人灌輸大量膚淺的知識(shí)，不出差錯(cuò)地背誦大量教科書，是絕對(duì)不可能提高人的智力水平的。
在我們的生活中，能夠幫助我們走向成功的條件是判斷力，是經(jīng)驗(yàn)，是開拓精神和個(gè)性！而這些優(yōu)良品質(zhì)，偏偏是不能從死啃書本中得來的，教科書和字典固然可以充當(dāng)有用的參考工具，但長(zhǎng)久把它們放在腦子里卻沒有任何用處。
那么，我們?cè)撊绾巫尯⒆觽兘邮艿接幸娴慕逃?，讓它幫助孩子們獲得正確的觀念呢？
要知道，觀念只有在自然而正常的環(huán)境中才能形成。
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