將孩子們置于幻想的泡沫之中

文/溫如鉞

詹姆斯?洛溫的作品《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書中的錯(cuò)誤》，題目有一點(diǎn)用詞不當(dāng)，真正的書名應(yīng)當(dāng)是《12本美國(guó)歷史教科書中的遺漏》。這本書講的都是美國(guó)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與漏洞，但對(duì)國(guó)人的啟示作用，也同樣不容小視。

很多人都知道，喬治·華盛頓和托馬斯·杰弗遜有自己的奴隸，但當(dāng)時(shí)很少有人認(rèn)識(shí)到帕特里克“不自由、毋寧死”詩(shī)句的含義。亨利也同樣擁有奴隸，哥倫布對(duì)待土著的無(wú)情不是什么秘密，但是由他的殘暴引起的死亡仍舊十分令人震驚。洛溫先生踢翻了精心雕琢的美國(guó)神話表面上亮閃閃的石頭殼，暴露出那下面的泥污和蠹蟲。為了粉飾個(gè)性的缺陷，許多美國(guó)歷史書有意制造出這樣的溫和情調(diào)。當(dāng)描述林肯與斯蒂芬?道格拉斯的辯論時(shí)，它們將注意力放在了兩人談話時(shí)的服裝和姿勢(shì)上，而無(wú)視他們發(fā)言的內(nèi)容。

美國(guó)的傳統(tǒng)歷史書籍不僅僅搪塞了細(xì)節(jié)，它們也忽略了美國(guó)歷史的決定性特征：首先在大陸上，隨后在全球范圍內(nèi)對(duì)霸權(quán)的追求。在不了解美國(guó)主要對(duì)外政策的情況下，美國(guó)人怎么可能理解，為什么美國(guó)會(huì)卷入顛覆民主選舉的政府和暗殺領(lǐng)導(dǎo)人的事件之中。例如在伊朗，美國(guó)幫助推翻了摩薩德首相，并扶持起令人鄙視和無(wú)法忍受的沙汗。在美國(guó)民眾的大聲抱怨中，這樣的事情卻一直不斷，尤其在中美洲和南美洲以及中東地區(qū)，那里的人們?yōu)槭裁磿?huì)痛恨美國(guó)人？    

那些書籍還忽視了各事件的因果關(guān)系，似乎事件僅是自然發(fā)生的，而戰(zhàn)爭(zhēng)的暴發(fā)好像戰(zhàn)爭(zhēng)只是并無(wú)原因的偶然迸發(fā)一樣。歷史是關(guān)于因果關(guān)系和背景的學(xué)問(wèn)，而這些，現(xiàn)有的美國(guó)歷史教科書中都沒(méi)有教授給學(xué)生，其核心問(wèn)題，正如洛溫先生所指出的，源自于美國(guó)教育體系的根本結(jié)構(gòu)。

在美國(guó)的初級(jí)教育里，歷史是所有學(xué)科中最具政治性的一門課程。一個(gè)人的英雄性是另一個(gè)人的弱點(diǎn)。北方人更愿稱南北戰(zhàn)爭(zhēng)為“內(nèi)戰(zhàn)”，而南方人則將其稱作“兩個(gè)國(guó)家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)”，甚至是“南方獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”。為了滿足所有的潛在市場(chǎng)，歷史教科書被寫得像電梯音樂(lè)一樣溫和，既沒(méi)有嚴(yán)懲真正的惡徒，也沒(méi)有贊揚(yáng)真正的英雄。

《老師的謊言》給我留下的最深刻的印象，就是它的完整性。在我閱讀本書時(shí)，我思考著相關(guān)話題，這些都是本書在成書之前，洛溫先生略微提到了的，比如美國(guó)優(yōu)秀黑人青年的增多與制造盜竊的白人，等等。

與此同時(shí)，在這樣一個(gè)信息越來(lái)越容易獲取的時(shí)代，認(rèn)為學(xué)生可以在幻想的泡沫中生存的想法，變得非常幼稚。相反的，學(xué)生正在變得憤世嫉俗和不帶偏見(jiàn)，這也許可以解釋為什么美國(guó)的歷史課總是被評(píng)選為最不受學(xué)生歡迎的課程了。

這絕對(duì)值得我們借鑒。

《老師的謊言——美國(guó)歷史教科書中的錯(cuò)誤》，（美）詹姆斯·洛溫著，中央編譯出版社，2009年11月