西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力研究

前言
第一章 緒論
一、研究背景
二、研究目的與意義
三、概念界定
四、理論視角的選擇與應(yīng)用
五、研究思路與研究方法
第二章 文獻(xiàn)綜述
第一節(jié) 勝任力的相關(guān)研究
一、勝任力研究概況
二、勝任力概念
三、勝任力類型研究
四、勝任力模型研究
五、勝任力研究小結(jié)
第二節(jié) 教師勝任力研究
一、教師勝任力研究概況
二、教師勝任力界定及特性
三、教師勝任力模型的研究與模型構(gòu)建
四、教師勝任力研究及模型建構(gòu)研究小結(jié)
第三節(jié) 教學(xué)勝任力研究
一、教學(xué)勝任力研究概況
二、教學(xué)勝任力概念
三、教學(xué)勝任力類型研究
四、教學(xué)勝任力模型研究
五、教學(xué)勝任力研究小結(jié)
文獻(xiàn)評(píng)論及啟示
第三章 基于多維視角的定向教師教學(xué)勝任力要素研究
第一節(jié) 國(guó)家政策視域下教師勝任力訴求
一、教師勝任力國(guó)家政策文本信息來源
二、國(guó)家政策文本分析工具及步驟
三、基于國(guó)家政策文本及教師能力標(biāo)準(zhǔn)文本的能力要素分析
四、國(guó)家政策文本信息中教師勝任需求特征挖掘
第二節(jié) 地方政策文本信息中定向教師教學(xué)勝任需求特征挖掘
一、定向教師教學(xué)勝任力地方政策文本信息來源
二、地方政策文本中的定向教師教學(xué)勝任力要素挖掘
三、國(guó)家政策文本與地方政策文本中定向教師勝任要素的比較
第三節(jié) 基于文獻(xiàn)分析中的教學(xué)勝任特征提取
一、文獻(xiàn)分析中的教學(xué)勝任特征提取
二、文獻(xiàn)資料中與政策文本中的勝任要素整合
三、定向教師教學(xué)勝任要素編碼詞典的初步形成
第四節(jié) 定向教師主觀視角中的教學(xué)勝任要素特征凝練
一、方法與步驟
二、在職定向教師勝任要素的分析
三、定向教師教學(xué)勝任力模型
本章小結(jié)
第四章 定向教師教學(xué)勝任力問卷編制與驗(yàn)證
第一節(jié) 定向教師教學(xué)勝任力問卷設(shè)計(jì)與過程
一、定向教師教學(xué)勝任力測(cè)評(píng)維度
二、定向教師教學(xué)勝任力項(xiàng)目構(gòu)建
第二節(jié) 定向教師教學(xué)勝任力問卷專家驗(yàn)證
一、研究方法與步驟
二、咨詢專家構(gòu)成說明
三、咨詢問卷的賦值說明
四、第一輪專家咨詢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果分析
五、第二輪專家咨詢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果分析
第三節(jié) 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力問卷指標(biāo)最終闡釋
一、西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力一級(jí)要素釋義
二、西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力二級(jí)要素釋義
本章小結(jié)
第五章 西部民族地區(qū)在職定向教師教學(xué)勝任力水平及特征研究
第一節(jié) 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力問卷預(yù)測(cè)
一、預(yù)測(cè)問卷組成及預(yù)測(cè)對(duì)象
二、預(yù)測(cè)問卷項(xiàng)目分析
三、預(yù)測(cè)問卷信度檢驗(yàn)
四、預(yù)測(cè)問卷效度檢驗(yàn)
第二節(jié) 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力問卷正式測(cè)試
一、正式問卷組成及測(cè)試對(duì)象
二、正式問卷信度分析
三、正式問卷測(cè)試效度分析
第三節(jié) 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力研究結(jié)果分析
一、西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力總體現(xiàn)狀
二、不同性別、學(xué)校類別、教齡的西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力水平
三、不同績(jī)效水平西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力差異比較
四、西部民族地區(qū)優(yōu)秀定向教師教學(xué)勝任特征分析與闡釋
本章小結(jié)
第六章 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力模型應(yīng)用建議
第一節(jié) 構(gòu)建以教學(xué)勝任力為核心的定向教師教學(xué)規(guī)范
一、定向教師教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)中存在的問題
二、構(gòu)建以教學(xué)勝任力為核心的定向教師教學(xué)規(guī)范建議
第二節(jié) 以鑒別性教學(xué)勝任力為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)培訓(xùn)
一、定向教師培養(yǎng)中存在的問題
二、以鑒別性教學(xué)勝任力為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)培訓(xùn)建議
第三節(jié) 基于教學(xué)勝任力模型設(shè)計(jì)定向教師教學(xué)評(píng)價(jià)策略
一、西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題
二、基于定向教師教學(xué)勝任力模型設(shè)計(jì)定向教師教學(xué)評(píng)價(jià)策略建議
本章小結(jié)
第七章 研究總結(jié)與展望
一、研究總結(jié)與回顧
二、結(jié)論與對(duì)策
三、改進(jìn)與完善
參考文獻(xiàn)
附錄
附A 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力研究行為事件訪談提綱
附B 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力編碼詞典示例一
附C 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力編碼詞典示例二
附D 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力編碼詞典示例三
附E 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力編碼詞典示例四
附F 第一輪西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力要素篩選專家咨詢表
附G 第二輪西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力要素篩選專家咨詢表
附H 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任力調(diào)查問卷
附I 西部民族地區(qū)定向教師教學(xué)勝任特征核檢表