孤兒學(xué)生心理健康教育研究

目 錄
第一章 孤兒學(xué)生心理健康教育研究總論
第一節(jié) 研究問(wèn)題、研究意義與研究總體思路
第二節(jié) 孤兒學(xué)生心理健康與教育研究進(jìn)展
第三節(jié) 自我污名的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展
第二章 孤兒學(xué)生自我污名的具體表現(xiàn)
第一節(jié) 孤兒學(xué)生自我污名的心理結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 孤兒學(xué)生自我污名的發(fā)展特點(diǎn)
第三章 孤兒學(xué)生自我污名對(duì)其心理健康與社會(huì)性發(fā)展的影響
第一節(jié) 自我污名對(duì)孤兒學(xué)生社交拒絕歸因的影響
第二節(jié) 自我污名對(duì)孤兒學(xué)生消極情緒的預(yù)測(cè)：解釋風(fēng)格及領(lǐng)悟社會(huì)支持的多重中介作用
第三節(jié) 身份拒絕敏感性對(duì)孤兒學(xué)生心理健康問(wèn)題的預(yù)測(cè)：自我污名的中介作用
第四節(jié) 拒絕敏感性與孤兒初中生校園心理適應(yīng)的關(guān)系：自我污名和品格優(yōu)勢(shì)的多重中介作用
第五節(jié) 師生依戀、同伴依戀與孤兒初中生心理健康的關(guān)系：自我污名和心理韌性的并行中介作用
第六節(jié) 品格優(yōu)勢(shì)與孤兒學(xué)生心理健康的關(guān)系：自我污名的中介作用及校園人際關(guān)系的調(diào)節(jié)作用
第四章 去自我污名心理視域下的孤兒學(xué)生心理健康教育干預(yù)實(shí)踐
第一節(jié) 高自我污名孤兒初中生的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
第二節(jié) 孤兒初中生品格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)的教育干預(yù)
第三節(jié) 孤兒初中生積極人際關(guān)系塑造的教育干預(yù)
第四節(jié) 孤兒小學(xué)生品格優(yōu)勢(shì)識(shí)別的教育干預(yù)
第五節(jié) 孤兒小學(xué)生樂(lè)觀(guān)解釋風(fēng)格現(xiàn)狀與團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
第六節(jié) 孤兒小學(xué)生主觀(guān)幸福感的積極心理教育干預(yù)
第五章 孤兒學(xué)校教師心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)與學(xué)生心理健康教育對(duì)策
第一節(jié) 中小學(xué)教師心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)成
第二節(jié) 孤兒學(xué)校教師心理健康教育實(shí)踐性知識(shí)的轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 孤兒學(xué)校學(xué)生心理健康教育對(duì)策
附 錄
附錄1 孤兒學(xué)生自我污名自陳問(wèn)卷
附錄2 學(xué)業(yè)延遲滿(mǎn)足問(wèn)卷
附錄3 孤兒身份拒絕敏感性自陳問(wèn)卷
附錄4 兒童社交焦慮量表
附錄5 兒童解釋風(fēng)格問(wèn)卷
附錄6 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表
附錄7 消極情感量表
附錄8 兒童孤獨(dú)量表
附錄9 兒童自尊量表
附錄10 初中生拒絕敏感性自陳問(wèn)卷（節(jié)選）
附錄11 中學(xué)生品格優(yōu)勢(shì)問(wèn)卷
附錄12 孤兒學(xué)校初中生校園心理適應(yīng)自陳問(wèn)卷
附錄13 同伴依戀問(wèn)卷
附錄14 師生依戀問(wèn)卷
附錄15 生活滿(mǎn)意度量表
附錄16 青少年自評(píng)量表——抑郁分量表
附錄17 Connor-Davidson心理韌性量表
附錄18 小學(xué)生品格優(yōu)勢(shì)問(wèn)卷
附錄19 師生日常交往調(diào)查問(wèn)卷
附錄20 友誼質(zhì)量問(wèn)卷簡(jiǎn)表
附錄21 情感平衡量表
附錄22 多維學(xué)生生活滿(mǎn)意度量表
主要參考文獻(xiàn)