123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　社會(huì)心理應(yīng)激與壓力無處不在，但當(dāng)前應(yīng)激研究可能存在消極認(rèn)知偏差及應(yīng)激原進(jìn)化機(jī)制適應(yīng)不良問題，在當(dāng)前時(shí)代境遇下，無論從觀念上還是社會(huì)適應(yīng)上都需要重新審視應(yīng)激的概念及其作用。本研究以系統(tǒng)論和唯物辯證法為方法論指引，遵循多方法、多角度論證的研究思路，對(duì)正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激的效應(yīng)、影響因素及其神經(jīng)基礎(chǔ)進(jìn)行了層層遞進(jìn)的探討，著重探討了正向社會(huì)心理應(yīng)激的積極效應(yīng)、生成條件和神經(jīng)基礎(chǔ)。本課題基于應(yīng)激下可以保持健康、創(chuàng)傷中可以受益的理念，在關(guān)注負(fù)向心理應(yīng)激的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)激積極效應(yīng)的重視，為揭示不同性質(zhì)應(yīng)激的心理機(jī)制和神經(jīng)基礎(chǔ)提供了重要的實(shí)證證據(jù)。其次，基于新冠疫情及疫情防控常態(tài)化后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要，有助于高應(yīng)激職業(yè)人員選拔及民眾社會(huì)心理建設(shè)。本研究將從應(yīng)激認(rèn)知重評(píng)及社會(huì)心理應(yīng)激積極干預(yù)角度對(duì)上述問題的實(shí)踐方案予以啟示。讀者對(duì)象可以是心理學(xué)專業(yè)人士、學(xué)者和普通民眾。

作者簡(jiǎn)介

　　申艷娥，女，無黨派，1977年5月生，2003年至今任教于福建師范大學(xué)心理學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，澳大利亞南澳大學(xué)（UniSA）訪問學(xué)者，主要從事職業(yè)健康心理學(xué)和壓力研究；參與、主持國(guó)家省部級(jí)以上課題多項(xiàng)；專業(yè)刊物上發(fā)表論文三十余篇。

圖書目錄

第1篇總論1
1　文獻(xiàn)綜述2
1.1 應(yīng)激的概念及分類3
1.2 應(yīng)激的理論及模型11
1.3 社會(huì)心理應(yīng)激響應(yīng)特征及其測(cè)量19
1.4 社會(huì)心理應(yīng)激誘發(fā)范式23
1.5 社會(huì)心理應(yīng)激的后果效應(yīng)27
1.6 社會(huì)心理應(yīng)激積極效應(yīng)的影響因素30
1.7 社會(huì)心理應(yīng)激的神經(jīng)基礎(chǔ)33
2　問題提出與研究方案37
2.1 研究依據(jù)37
2.2 當(dāng)前研究存在的問題49
2.3 研究方案52
2.4 研究意義55
第2篇　基礎(chǔ)研究57
3　研究一：正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理
反應(yīng)量表的修訂及其心理指標(biāo)的建構(gòu)58
引言58
3.1 子研究1　中文版正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理反應(yīng)量表的
開發(fā)與驗(yàn)證60
3.2 子研究2　正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理反應(yīng)指標(biāo)的建構(gòu)81
引言81
4　研究二：基于問卷調(diào)查的正、負(fù)向社會(huì)心理
應(yīng)激模型建構(gòu)88
引言88
4.1 研究目的94
4.2 研究方法94
4.3 研究結(jié)果96
4.4 討論109
5　研究三：基于實(shí)驗(yàn)范式的正、負(fù)向社會(huì)心理
應(yīng)激模型建構(gòu)112
5.1 子研究1　特里爾社會(huì)應(yīng)激測(cè)試在中國(guó)大學(xué)生中的適用性113
5.2 子研究2　特里爾社會(huì)應(yīng)激測(cè)試的應(yīng)激誘發(fā)性質(zhì)126
5.3 子研究3　基于TSST的正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激模型建構(gòu)130
6　研究四：正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激的影響
因素142
6.1 子研究1　唾液皮質(zhì)醇對(duì)正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理
反應(yīng)的影響144
6.2 子研究2　助人行為、毅力與自我效能對(duì)正、負(fù)向社會(huì)
心理應(yīng)激心理反應(yīng)的影響150
6.3 子研究3　任務(wù)難度與積極反饋對(duì)正、負(fù)向社會(huì)心理
應(yīng)激心理反應(yīng)的影響159
6.4 子研究4　正向認(rèn)知重評(píng)對(duì)正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理
反應(yīng)的影響165
7　研究五：基于ERP和EEG的正、負(fù)向社會(huì)
心理應(yīng)激神經(jīng)基礎(chǔ)174
7.1 子研究1　適用于ERP研究的社會(huì)心理應(yīng)激誘發(fā)范式177
7.2 子研究2　正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激的ERP與EEG探索189
第3篇　應(yīng)用研究205
8　研究六：正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激對(duì)后見偏差的
影響206
8.1 研究目的209
8.2 研究方法209
8.3 結(jié)果212
8.4 討論217
9　研究七：生命威脅情境下正、負(fù)向社會(huì)心理
應(yīng)激對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響220
9.1 子研究1　氣球模擬風(fēng)險(xiǎn)決策任務(wù)的適用性223
9.2 子研究2　生命威脅情境下正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激對(duì)
風(fēng)險(xiǎn)決策的影響226
10　研究八：正、負(fù)向工作壓力對(duì)新生代中小學(xué)
教師健康的影響240
引言240
10.1 研究目的242
10.2 研究假設(shè)242
10.3 研究方法243
10.4 研究結(jié)果245
10.5 討論251
第4篇　總討論與總結(jié)論255
11　綜合討論256
11.1 關(guān)于研究結(jié)果256
11.2 關(guān)于研究工具與研究方法261
12　研究評(píng)價(jià)與展望264
12.1 研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新264
12.2 研究局限266
12.3 研究展望268
總結(jié)論274
附錄1　正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理反應(yīng)量表
（預(yù)測(cè)版列舉）276
附錄2　正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理反應(yīng)量表（后測(cè)版）
及社交傾向測(cè)量節(jié)選278
附錄3　正、負(fù)向社會(huì)心理應(yīng)激心理反應(yīng)量表（前測(cè)版）
及毅力、自我效能測(cè)量節(jié)選280
參考文獻(xiàn)282
致謝308