X+N表人派生詞的二語習(xí)得研究

第一章  緒論
  1.1  選題緣起
    1.1.1  構(gòu)詞法在現(xiàn)代漢語詞匯研究中的地位
    1.1.2  構(gòu)詞法在詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)中的地位
    1.1.3  二語學(xué)習(xí)者“X N”表人派生詞的構(gòu)詞偏誤
    1.1.4  “X N”表人派生詞的研究現(xiàn)狀與教學(xué)現(xiàn)狀
  1.2  研究范圍、研究目的、研究方法
    1.2.1  研究范圍
    1.2.2  研究目的
    1.2.3  研究方法
  1.3  研究的價值及意義
  1.4  結(jié)構(gòu)框架
第二章  “X N”表人派生詞的文獻(xiàn)綜述
  2.1  “N”的性質(zhì)
    2.1.1  本體構(gòu)詞法研究對詞綴的界定
    2.1.2  本體構(gòu)詞法“類詞綴”的提出
    2.1.3  漢外對比角度的探討
    2.1.4  第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)角度的探討
  2.2  “N”的語義分類與描寫
    2.2.1  由表人名詞虛化而來
    2.2.2  通過隱喻借代衍化而來
    2.2.3  由親屬稱謂詞衍化而來
    2.2.4  由輔助性代詞轉(zhuǎn)化而來
    2.2.5  小結(jié)
  2.3  關(guān)于“X N”詞與詞組界限的討論
    2.3.1  本體的嚴(yán)格派和寬松派
    2.3.2  漢語作為第二語言教學(xué)的處理
  2.4  本章小結(jié)及本書觀點
第三章  基于詞間聯(lián)想活動的表人名詞的提取與產(chǎn)出
  3.1  研究目的
  3.2  研究背景
  3.3  母語兒童與二語成人的共性與個性
    3.3.1  母語兒童與二語成人的個案跟蹤報告
    3.3.2  基于群案測試的母語兒童和二語成人的發(fā)展特征
    3.3.3  討論
    3.3.4  對漢語作為二語教學(xué)的啟示
  3.4  以越南語、韓國語、英語為母語的學(xué)習(xí)者的比較
    3.4.1  不同母語背景學(xué)習(xí)者的個案跟蹤報告
    3.4.2  基于群案測試的越語母語者、韓語母語者、英語母語者的差異
    3.4.3  討論
    3.4.4  針對以越語、韓語、英語為背景的學(xué)習(xí)者的教學(xué)建議
  3.5  本章創(chuàng)新點小結(jié)
第四章  表人語素N語義泛化過程與習(xí)得發(fā)展過程的對比
  4.1  研究目的、材料、方法
  4.2  研究背景
  4.3  習(xí)得發(fā)展過程
    4.3.1  由表人名詞虛化而來的N的習(xí)得過程
    4.3.2  通過隱喻借代衍化而來的N的習(xí)得過程
    4.3.3  由親屬稱謂詞衍化而來的N的習(xí)得過程
    4.3.4  由輔助性代詞轉(zhuǎn)化而來的N的習(xí)得過程
  4.4  語義泛化過程與習(xí)得發(fā)展過程的對比
  4.5  由習(xí)得反思詞根、類詞綴、詞綴之間的關(guān)系
    4.5.1  現(xiàn)有觀點
    4.5.2  本書觀點
    4.5.3  語音、語法、語義三個平面的佐證
    4.5.4  本體命名存在的問題
  4.6  二語習(xí)得順序
  4.7  本章創(chuàng)新點小結(jié)
第五章  “X人”詞族的二語習(xí)得過程
  5.1  研究目的
  5.2  材料與方法
  5.3  習(xí)得發(fā)展的普遍特征與二語者獨有特征
    5.3.1  產(chǎn)詞量及正確率
    5.3.2  詞頻與詞的心理分布
    5.3.3  X的性質(zhì)與入詞比例
    5.3.4  習(xí)得順序
    5.3.5  偏誤情況
  5.4  討論
  5.5  針對二語者的教學(xué)建議
  5.6  本章創(chuàng)新點小結(jié)
第六章  “VP 者”的語素教學(xué)實驗
  6.1  研究目的
  6.2  研究背景
  6.3  實驗方法
    6.3.1  被試
    6.3.2  實驗流程、材料與方法
  6.4  結(jié)果與分析
    6.4.1  即時測試與前測的差異
    6.4.2  延時測試與前測、即時測試的差異
  6.5  討論
    6.5.1  聯(lián)結(jié)加工、激活加工與創(chuàng)造性加工
    6.5.2  三種教學(xué)處理與三種認(rèn)知加工的關(guān)系
    6.5.3  小結(jié)
  6.6  教學(xué)啟示
  6.7  本章創(chuàng)新點小結(jié)
第七章  派生構(gòu)詞法在教材練習(xí)中的使用情況
  7.1  考察對象、目的、理論基礎(chǔ)
    7.1.1  對象
    7.1.2  目的與理論基礎(chǔ)
  7.2  詞匯鞏固策略理論下的練習(xí)設(shè)計
    7.2.1  鞏固策略在練習(xí)中的運用
    7.2.2  鞏固策略在練習(xí)中的分布
  7.3  記憶策略在練習(xí)中的運用與分布
    7.3.1  記憶策略在練習(xí)中的運用
    7.3.2  記憶策略在教材練習(xí)中的分布
  7.4  建議
    7.4.1  針對漢語作為二語兒童教材的建議
    7.4.2  針對漢語作為二語成人教材的建議
  7.5  本章創(chuàng)新點小結(jié)
第八章  結(jié)語
  8.1  主要結(jié)論及創(chuàng)新點
  8.2  不足及研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1：誘導(dǎo)性產(chǎn)詞測試題
附錄2：強制性產(chǎn)詞測試題