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內(nèi)容簡介

　　《寫作創(chuàng)造美好生活：新寫作教育論綱》系統(tǒng)總結了新教育寫作的理論構建和實踐探索。從學生寫作、教師寫作到家校共同體寫作，作者詳細講解了新教育寫作的內(nèi)容與方法，對新教育十大行動的第二大行動——“師生共寫隨筆”的開展，對廣大教師、父母、學生以及寫作者、寫作教育研究者，具有很強的現(xiàn)實指導意義。

作者簡介

　　朱永新國家全民閱讀形象代言人，中國陶行知研究會會長，新教育實驗發(fā)起人，“中國閱讀三十人論壇”成員。出版有《閱讀搭建精神天梯》《我的閱讀觀》《朱永新談讀書》《閱讀之美》《致教師》《未來學?！贰督逃臏p法》等專著數(shù)十部。主編有“新教育文庫”“新教育晨誦”“給新孩子的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事”等叢書。版權輸出美國、法國、德國、日本等，被譯為31種語言。先后多次主持承擔聯(lián)合國教科文組織委托研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目，主持研究了“新閱讀書目”之全民閱讀基礎書目、中小學學科閱讀書目、中小學研究閱讀書目等。先后榮獲“中國教育60年60人”、“為了公共利益”年度人物、IBBY-iRead愛閱人物獎、全球最大教育獎項“一丹教育發(fā)展獎”等榮譽。于1999年萌芽、2000年正式發(fā)起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，先后匯聚了全國8600多所學校的50多萬名教師、800多萬名學生共同行動，正在積極影響著中國教育。

圖書目錄

目錄
第一章寫作與新教育寫作 001
一、什么是寫作 003
（一）寫作的概念 003
（二）寫作的歷史 015
1.口頭寫作 015
2.書面寫作 016
3.互聯(lián)網(wǎng)寫作 018
4. AI寫作 022
二、什么是新教育寫作 030
（一）新教育寫作的溯源 031
（二）新教育寫作的概念 034
（三）新教育寫作的探索歷程 036
（四）新教育寫作的特點 039
第二章新教育寫作的意義與價值 044
一、寫作讓個體成為更好的自己 045
（一）真正的學習思考離不開寫作 045
（二）職業(yè)生涯的發(fā)展離不開寫作 047
（三）幸福完整的生活離不開寫作 048
二、寫作讓社會發(fā)展更加和諧 056
（一）寫作是家庭幸福的紐帶 056
（二）寫作是現(xiàn)代社會人際交流的橋梁 059
（三）寫作是社會和諧與國家穩(wěn)定的利器 060
（四）寫作是人類文明傳承和人類命運
共同體構建的基石 061
三、寫作讓教育生活更加精彩 063
（一）寫作構筑良好教育生態(tài) 064
（二）寫作提升教育的品質(zhì) 071
（三）寫作書寫教師的生命傳奇 084
第三章新教育寫作的理論構建 091
一、哲學基礎：對話存在論 091
二、文化學基礎：多元文化論 095
三、心理學基礎：整體聯(lián)動論 098
四、語言學基礎：語用表達論 102
五、教育學基礎：生命敘事論 107
第四章新教育寫作的實踐探索 117
一、新教育寫作的內(nèi)容與方法 117
（一）新教育學生寫作：
用文字搭建成長的階梯 117
1.新教育學生寫作的內(nèi)容 118
2.新教育學生寫作的意義 119
3.新教育學生寫作的特點 121
4.新教育學生寫作的方式 126
（二）新教育教師寫作：
書寫自己的教育史 165
1.新教育教師寫作的內(nèi)容 165
2.新教育教師寫作的意義 167
3.新教育教師寫作的特點 171
4.新教育教師寫作的方式 173
（三）新教育共同體寫作：
在寫作大家庭綻放自我 176
1.新教育家庭寫作 176
2.新教育家校共寫 182
3.新教育師生共寫 194
4.新教育教師共寫 202
5.新教育網(wǎng)絡寫作 216
二、新教育寫作的評價方式 227
（一）新教育寫作評價的意義和價值 229
（二）新教育寫作評價的原則 230
（三）新教育寫作評價的方法 231
1.真實性寫作評價 232
2.三維解析的寫作評價 235
（四）新教育寫作評價的案例 237
1.個體寫作評價案例 238
2.群體寫作評價報告應用 242

結語：旺蒼宣言 248
參考文獻 251
主題詞 260
后記 266