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內(nèi)容簡介

　　本書從勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平的技能需求和不同類型的技能需求兩個(gè)方面，分析勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求。研究發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容。就不同水平的技能需求而言，我國就業(yè)人口表現(xiàn)出升級(jí)趨勢(shì)，但是這種升級(jí)主要表現(xiàn)為對(duì)低技能勞動(dòng)者的需求減少，對(duì)中等技能勞動(dòng)者的需求增加。勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高技能勞動(dòng)者的需求增加并不明顯。對(duì)高技能勞動(dòng)者的需求增加主要體現(xiàn)在單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員和有關(guān)人員這3種職業(yè)大類內(nèi)部，以及租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，衛(wèi)生、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)，科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)，金融業(yè)，電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，教育，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)等行業(yè)門類內(nèi)部。勞動(dòng)力市場(chǎng)供求監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析表明，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)具有較高技術(shù)等級(jí)和專業(yè)技術(shù)職稱（如高級(jí)工程師、高級(jí)技師、技師）的勞動(dòng)者，需求大于供給。勞動(dòng)力市場(chǎng)短缺職業(yè)集中分布在社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)人員、生產(chǎn)制造及有關(guān)人員等中等技能崗位。發(fā)達(dá)國家和國際組織重視通過技能需求預(yù)判，為利益相關(guān)者提供技能需求信息。它們的技能需求預(yù)判實(shí)踐進(jìn)展體現(xiàn)在4個(gè)方面：在觀念認(rèn)識(shí)上，將技能需求預(yù)判視為重要的公共服務(wù)；在組織實(shí)施上，注重多主體共同參與技能需求預(yù)判過程；在預(yù)判方法上，總結(jié)了多種行之有效的方法予以推廣；在結(jié)果轉(zhuǎn)化上，重視為公眾提供便捷好用的技能需求信息。為了克服技能需求預(yù)判中的困難，發(fā)達(dá)國家和國際組織加強(qiáng)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研究，促進(jìn)技能分類框架的統(tǒng)一；重視開展定量模型預(yù)測(cè)，加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)大數(shù)據(jù)研究；確保利益相關(guān)者參與，建立預(yù)判結(jié)果轉(zhuǎn)化的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制。就不同類型的技能需求而言，本書沿用已有研究的分類框架，依據(jù)信息技術(shù)對(duì)技能的取代程度，將技能劃分為程序性認(rèn)知技能、非程序性認(rèn)知技能、非程序性非認(rèn)知技能、程序性身體技能和非程序性身體技能五類。研究表明，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)非程序性認(rèn)知技能、非程序性非認(rèn)知技能、程序性認(rèn)知技能的需求呈上升趨勢(shì)，對(duì)程序性身體技能、非程序性身體技能的需求呈下降趨勢(shì)。未來，隨著人工智能等新一輪信息技術(shù)在各行各業(yè)的深化應(yīng)用，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)程序性認(rèn)知技能的需求將會(huì)下降，對(duì)非程序性技能（包括非程序性非認(rèn)知技能、非程序性認(rèn)知技能和非程序性身體技能）的需求將會(huì)上升。為了驗(yàn)證人工智能等信息技術(shù)對(duì)不同類型技能需求的影響，本書以社會(huì)交往能力為例，分析人工智能背景下社會(huì)交往能力對(duì)個(gè)體勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響。研究表明，在控制受教育年限、認(rèn)知能力、其他非認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，社會(huì)交往能力對(duì)個(gè)體勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)具有顯著的正向影響。在考慮內(nèi)生性后，這種影響依然穩(wěn)健。職業(yè)的自動(dòng)化風(fēng)險(xiǎn)對(duì)社會(huì)交往能力影響工資起到負(fù)向調(diào)節(jié)作用，即職業(yè)的自動(dòng)化風(fēng)險(xiǎn)越低，社會(huì)交往能力的回報(bào)越高。我國勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求對(duì)教育供給側(cè)提出的要求包括：教育供給側(cè)主動(dòng)、科學(xué)地收集勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求信息；重視為社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)緊缺人才；重視非標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)并提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)；重視非程序性技能的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)技能供需匹配，本書提出如下對(duì)策建議：第一，從觀念認(rèn)識(shí)、組織實(shí)施、預(yù)判方法和結(jié)果轉(zhuǎn)化4個(gè)方面入手，完善技能需求預(yù)判體系；第二，支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高緊缺人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高招生、培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動(dòng)；第四，各級(jí)各類教育加強(qiáng)非認(rèn)知技能和非程序性認(rèn)知技能培養(yǎng)；第五，全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，職業(yè)教育重視非程序性身體技能培養(yǎng)。

作者簡介

暫缺《勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求與教育供給側(cè)改革》作者簡介

圖書目錄

第一章　導(dǎo)　論 1
第一節(jié)　研究背景和意義 1
第二節(jié)　概念界定 6
第三節(jié)　理論依據(jù) 13
第二章　文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì) 16
第一節(jié)　技能的分類和測(cè)量 16
第二節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能的需求 32
第三節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能的需求 43
第四節(jié)　教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的匹配研究 51
第五節(jié)　已有研究的不足之處 53
第六節(jié)　本研究的研究設(shè)計(jì) 54
第三章　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的變化趨勢(shì) 58
第一節(jié)　數(shù)據(jù)來源及其說明 58
第二節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的變化趨勢(shì)——基于人口
普查數(shù)據(jù) 61
第三節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的變化趨勢(shì)——基于
勞動(dòng)力市場(chǎng)供求監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù) 81
第四節(jié)　本章小結(jié) 86

第四章　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同水平技能需求的預(yù)判 90
第一節(jié)　技能需求預(yù)判的定義和方法 90
第二節(jié)　發(fā)達(dá)國家和國際組織技能需求預(yù)判的實(shí)踐進(jìn)展 101
第三節(jié)　發(fā)達(dá)國家和國際組織技能需求預(yù)判的主要困難和
應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn) 109
第四節(jié)　我國技能需求預(yù)判的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議 113
第五章　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的變化趨勢(shì) 117
第一節(jié)　數(shù)據(jù)來源和計(jì)算方法 118
第二節(jié)　我國勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)5種不同類型技能需求的變化趨勢(shì) 122
第三節(jié)　國內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的趨勢(shì)對(duì)比 126
第四節(jié)　本章小結(jié) 127
第六章　人工智能背景下社會(huì)交往能力的勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)值 129
第一節(jié)　理論分析與文獻(xiàn)綜述 130
第二節(jié)　模型設(shè)定、數(shù)據(jù)來源與描述統(tǒng)計(jì) 135
第三節(jié)　實(shí)證結(jié)果 138
第四節(jié)　本章小結(jié) 147
第七章　勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求對(duì)教育供給的啟示 150
第一節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求與教育供給的關(guān)系 150
第二節(jié)　勞動(dòng)力市場(chǎng)技能需求對(duì)教育供給提出的要求 153
第三節(jié)　研究結(jié)論和對(duì)策建議 163
第四節(jié)　研究不足與展望 170
附　錄 173
后　記 176
參考文獻(xiàn) 178

　
圖表目錄
圖1-1　技能需求的影響因素 11
圖2-1　研究內(nèi)容框架 55
圖3-1　我國就業(yè)人口的職業(yè)大類分布（2010年） 66
圖3-2　用人需求對(duì)勞動(dòng)者的技術(shù)等級(jí)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱有明確要求
的比例 82
圖3-3　勞動(dòng)力市場(chǎng)總體求人倍率和高級(jí)工程師求人倍率 82
圖3-4　勞動(dòng)力市場(chǎng)總體求人倍率和高級(jí)技師求人倍率 83
圖3-5　勞動(dòng)力市場(chǎng)總體求人倍率和技師求人倍率 84
圖4-1　定量模型預(yù)測(cè)實(shí)施步驟 96
圖4-2　美國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局的組織結(jié)構(gòu) 105
圖5-1　我國勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的變化趨勢(shì) 124
圖7-1　技能需求與教育供給關(guān)系的分析框架 151
表1-1　發(fā)達(dá)國家或國際組織發(fā)布的技能報(bào)告 10
表2-1　技能的不同分類方法 18
表2-2　國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類（2008）與中華人民共和國職業(yè)分類
大典（1999）的對(duì)比 20
表2-3　我國職業(yè)技能等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn) 22
表2-4　已有關(guān)于非認(rèn)知技能的實(shí)證研究常使用的數(shù)據(jù)來源 25
表2-5　按照技能的程序性對(duì)技能類型的劃分 26
表2-6　3種技能調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)比較 27
表2-7　PIAAC測(cè)試與STEP測(cè)試的比較 28

表2-8　STEP測(cè)試的內(nèi)容框架 30
表2-9　發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)力市場(chǎng)技能升級(jí)的描述性分析 34
表2-10　驗(yàn)證技能偏向型技術(shù)進(jìn)步是技能升級(jí)的主要原因的研究 35
表2-11　發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)力市場(chǎng)技能極化的描述性分析 38
表2-12　認(rèn)知技能的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)（研究舉例） 48
表2-13　非認(rèn)知技能的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)（研究舉例） 49
表2-14　認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能的勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)（研究舉例） 50
表3-1　就業(yè)人口的受教育程度變化（1990—2010年） 62
表3-2　就業(yè)人口的職業(yè)大類構(gòu)成變化（1990—2010年） 63
表3-3　不同職業(yè)大類從業(yè)者的技能水平 65
表3-4　單位負(fù)責(zé)人的受教育程度變化（1990—2010年） 66
表3-5　專業(yè)技術(shù)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 67
表3-6　辦事人員和有關(guān)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 68
表3-7　商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 68
表3-8　生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員的受教育程度變化
（1990—2010年） 69
表3-9　農(nóng)林牧漁和水利業(yè)生產(chǎn)人員的受教育程度變化
（1990—2010年） 70
表3-10　職業(yè)大類組間變化和組內(nèi)變化對(duì)就業(yè)人口受教育程度總體
變化的貢獻(xiàn)度 72
表3-11　就業(yè)人口比重增長最多的10個(gè)職業(yè)中類
（2000—2010年） 73
表3-12　就業(yè)人口比重減少最多的10個(gè)職業(yè)中類
（2000—2010年） 73
表3-13　就業(yè)人員的行業(yè)構(gòu)成（2010年） 76
表3-14　行業(yè)門類內(nèi)部受教育程度的變化（2002—2010年） 78
表3-15　行業(yè)門類組間變化和組內(nèi)變化對(duì)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人口
受教育程度總體變化的貢獻(xiàn)度 80
表3-16　全國招聘求職100 個(gè)短缺職業(yè)中職業(yè)大類分布 85

表3-17　全國招聘求職短缺排行前十的職業(yè) 86
表4-1　技能需求識(shí)別方法的優(yōu)缺點(diǎn)比較 100
表4-2　我國已有的技能需求預(yù)判實(shí)踐舉例 114
表5-1　美國職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)集對(duì)職業(yè)的描述 119
表5-2　中美兩國職業(yè)大類的對(duì)應(yīng)方法 120
表5-3　不同職業(yè)大類對(duì)5種類型技能的需求 123
表5-4　不同類型技能的工資回報(bào) 125
表5-5　勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)不同類型技能需求的研究結(jié)論對(duì)比 127
表6-1　主要變量的描述性統(tǒng)計(jì) 137
表6-2　基準(zhǔn)回歸估計(jì)結(jié)果 139
表6-3　穩(wěn)健性檢驗(yàn) 140
表6-4　考慮內(nèi)生性的估計(jì)結(jié)果 142
表6-5　職業(yè)自動(dòng)化風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)節(jié)作用 143
表6-6　職業(yè)篩選效應(yīng)分析 145
表6-7　教育邊際效應(yīng)分析 146
表6-8　社會(huì)資本效應(yīng)分析 147
表7-1　中美兩國就業(yè)人員的行業(yè)結(jié)構(gòu)比較（2010年） 156
表7-2　中美兩國就業(yè)人員的職業(yè)結(jié)構(gòu)比較（2010年） 157
表7-3　上海在PISA 2012獨(dú)立解決問題能力測(cè)試中的表現(xiàn) 160
表7-4　中國四省市在PISA 2015合作解決問題能力測(cè)試中的表現(xiàn) 161
附表1　1990年、2000年和2010年我國3次產(chǎn)業(yè)構(gòu)成 173
附表2　 1990年、2000年和2010年我國各職業(yè)大類的平均受教育
年限 173
附表3　2001—2010年不同類型法人單位所占比重 174
附表 4　分行業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員受教育程度的變化
（2002—2010年） 174